高職教育內部質量保證與評價體系研究

第一章 緒論
第一節(jié) 問題提出
一、科教興國、人才強國的戰(zhàn)略要求
二、適應世界績效改革的趨勢
三、高等教育普及化發(fā)展的必然
四、高職教育評價理論發(fā)展的訴求
第二節(jié) 高職教育質量保證與評價體系的發(fā)展趨勢
一、國外高職教育質量保證與評價體系的發(fā)展趨勢
二、我國高職教育質量保證與評價體系的發(fā)展趨勢
第二章 高職教育內部質量保證的內涵
第一節(jié) 相關概念
一、高職教育
二、高職教育質量觀
三、質量保證和質量保障
四、高職教育評價
五、高職教育評價模式
六、質量文化
第二節(jié) 高職教育質量保證的基本內容
一、內部質量保證的思路
二、內部質量保證的組織架構與運行
三、內部質量保證的評價
第三節(jié) 高職教育內部質量保證的特征
一、內部質量保證的原則
二、內部質量保證評價標準的“五個度”
三、內部質量保證的價值取向
第三章 高職教育質量保證與評價的國際經(jīng)驗
第一節(jié) 美國高職教育質量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第二節(jié) 德國高職教育質量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第三節(jié) 英國高職教育質量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第四節(jié) 日本高職教育質量保證與評價
一、理念
二、組織體系
三、模式及程序
四、啟示
第四章 高職院校治理能力提升與評價
第一節(jié) 高水平治理的內涵和外延
一、學校辦學理念先進、特色鮮明
二、治理模式高效、民主
三、質量自律文化形成
第二節(jié) 實現(xiàn)高水平治理的途徑
一、明確辦學定位和目標
二、貫徹產(chǎn)教融合和科教融合
三、構建教師發(fā)展服務體系
四、開發(fā)以學生為中心的教學和生活服務體系
五、促進辦學經(jīng)費效用的最大化
六、確保質量保證和評價體系的高水平
第三節(jié) 提升治理能力的保證體系
一、戰(zhàn)略規(guī)劃與實施體系
二、決策體系
三、內部控制體系
第四節(jié) 治理能力的評價體系
一、戰(zhàn)略規(guī)劃的合理性評價
二、戰(zhàn)略規(guī)劃實施的科學性評價
三、預算管理評價體系
第五章 專業(yè)層面的質量保證與評價
第一節(jié) 專業(yè)層面質量保證的內容
一、彰顯專業(yè)特色
二、堅持多元質量觀，推動專業(yè)分類發(fā)展
第二節(jié) 專業(yè)層面的質量保證體系
一、保證體制
二、保證機制
第三節(jié) 專業(yè)層面的質量評價體系
一、專業(yè)評價的發(fā)展趨勢
二、內部專業(yè)評價的目的
三、構建內部專業(yè)評價的原則
四、內部專業(yè)評價體系的構建
第六章 課程層面的質量保證與評價
第一節(jié) 課程層面質量保證的內容
一、課程設計
二、課程實施
三、課程評價
第二節(jié) 課程層面的質量保證體系
一、保證體制
二、保證機制
第三節(jié) 課程層面的質量評價體系
一、課程評價的發(fā)展趨勢
二、課程評價的原則
三、課程評價體系的構建
第七章 教師層面的質量保證與評價
第一節(jié) 教師層面質量保證的內容
一、教師職業(yè)道德
二、教師教學能力
三、教師專業(yè)發(fā)展
四、教師職業(yè)發(fā)展
五、教師民主參與教育教學管理和改革
第二節(jié) 教師層面的質量保證體系
一、保證體制
二、保證機制
第三節(jié) 教師層面的質量評價體系
一、教師發(fā)展質量評價的發(fā)展趨勢
二、教師發(fā)展質量的評價原則
三、教師發(fā)展質量的評價體系構建
第八章 學生層面的質量保證與評價
第一節(jié) 學生層面質量保證的內容
一、學習和生活環(huán)境
二、發(fā)展機會
三、綜合素質和實踐能力
四、個性化發(fā)展
第二節(jié) 學生層面的質量保證體系
一、保證體制
二、保證機制
第三節(jié) 學生層面的質量評價體系
一、學生發(fā)展質量的評價趨勢
二、學生發(fā)展質量的評價原則
三、學生發(fā)展質量的評價體系構建
第九章 高職教育內部質量保證評價體系的元評價
第一節(jié) 元評價理論
一、元評價的內涵
二、元評價的標準
第二節(jié) 高職教育內部質量保證的元評價
一、內部質量保證體系各評價機制的元評價
二、內部質量保證體系運行效果的評價機制
三、內部質量保證體系的元評價
主要參考文獻