學習與遷移

第一章 緒論
第一節(jié) 遷移的概念
第二節(jié) 學習的概念
第三節(jié) 知識的概念
第四節(jié) 學習遷移的研究方法
第二章 主要遷移理論
第一節(jié) 早期遷移理論
第二節(jié) 認知主義遷移理論
第三節(jié) 建構主義遷移理論
第四節(jié) 遷移理論的評述
第三章 遷移的影響因素與遷移規(guī)律
第一節(jié) 遷移與問題的相似性
第二節(jié) 遷移與能力、動機
第三節(jié) 遷移的“遠”和“近”
第四節(jié) 遷移與元認知能力
第五節(jié) 遷移與自我效能感
第六節(jié) 遷移與概括能力
第七節(jié) 遷移與專業(yè)化水平
第八節(jié) 影響遷移因素的綜合分析
第九節(jié) 教學中學習遷移的規(guī)律
第十節(jié) 教學中學習遷移的方法
第十一節(jié) 遷移原理的學科應用案例
第四章 遷移影響因素的實證研究
第一節(jié) 問題相似對遷移的影響
第二節(jié) 學習方式對遷移的影響
第三節(jié) 概括能力對遷移的影響
第四節(jié) 自我效能感對遷移的影響
第五章 主要學習理論
第一節(jié) 關于學習的問題
第二節(jié) 早期學習理論的研究
第三節(jié) 行為主義學習理論
第四節(jié) 認知學習理論
第五節(jié) 人本主義學習理論
第六節(jié) 建構主義學習理論
第七節(jié) 認知研究對學習的解釋
第八節(jié) 學習問題的認知解釋
第九節(jié) 學習概念的綜合性解釋
第六章 知識觀的發(fā)展
第一節(jié) 知識觀的哲學基礎
第二節(jié) 科學主義知識觀
第三節(jié) 人文主義知識觀
第四節(jié) 實用主義的知識觀
第五節(jié) 要素主義的知識觀
第六節(jié) 永恒主義的知識觀
第七節(jié) 結構主義的知識觀
第八節(jié) 人本主義的知識觀
第九節(jié) 建構主義的知識觀
第十節(jié) 認知主義的知識觀
第十一節(jié) 社會文化知識觀
第七章 學生發(fā)展素養(yǎng)
第一節(jié) 學力理論
第二節(jié) 知識的分類與測量
第三節(jié) 素養(yǎng)目標的研究
第四節(jié) 素養(yǎng)的層級模型
第五節(jié) 課堂素養(yǎng)目標體系
第六節(jié) 素養(yǎng)目標的實施與評價
第七節(jié) 學業(yè)質量標準
第八章 國際學生評價計劃
第一節(jié) 國際測試PISA
第二節(jié) PISA測試理論的構建
第三節(jié) PISA對科學能力的定義與架構
第四節(jié) PISA2015的科學素養(yǎng)定義
第五節(jié) PISA2018對閱讀素養(yǎng)的定義
第六節(jié) PISA2018閱讀測試領域和方法
第七節(jié) PISA對教育評價的啟示
第八節(jié) PISA對科學態(tài)度測量的啟示
附錄1 PISA閱讀測試題案例分析
附錄2 PISA數(shù)學測試題案例分析
附錄3 PISA科學測試題案例分析
參考文獻
后記