教學相長：徐藍教育論集

　　人們對教師的職責并不陌生，它來自于人們對教育的理解。這種理解也隨著時代的發(fā)展而與時俱進。在這里，我首先想談談我對教育思想和教師職責的理解和體會。人們常把教師比作“園丁”“春蠶”和“紅燭”，贊美他們在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡，像紅燭一樣燃燒自己照亮別人的精神。這也是長期以來我自己心目中的師德。但是，隨著國家改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，隨著國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，隨著自己教學實踐的不斷展開，我對當代教育理念和教師的職責和師德有了新的認識。那就是：在人類社會迅速發(fā)展的今天，教師的職業(yè)價值早已不能局限在完成傳遞文化知識和技術(shù)技能方面，更在于通過教師的創(chuàng)造性勞動，不斷開啟學生的智能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造才能，不僅要把每個學生培養(yǎng)成建設社會主義的合格人才，而且要使他們擁有一個充滿信心、勇于開拓進取的積極人生。正如陶行知先生所說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！睘榱送瓿蛇@樣的使命，教師也必須具有陶行知先生當年堅持和倡導的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神。但是，作為一個教師，只有淡泊明志、甘為人梯的精神是不夠的，還必須把完成這樣的歷史使命具體落實在日常的教學工作當中。正如胡錦濤同志在2011年4月24日慶祝清華大學百年校慶大會上的講話中所強調(diào)的：“要注重更新教育觀念，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)人才?！?/div>