漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課程研究

總序
綜述
第一章 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課程設(shè)置研究
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)留學(xué)生非學(xué)歷教育課程設(shè)置分析
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的課程問(wèn)題
第三節(jié) 美國(guó)公立學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置
第四節(jié) 馬來(lái)西亞高校漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置
第五節(jié) 國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)課程模式比較研究
第六節(jié) 信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程整合
第二章 不同課程的特點(diǎn)研究
第一節(jié) “綜合課”的性質(zhì)與特點(diǎn)
第二節(jié) “初級(jí)漢語(yǔ)實(shí)況聽(tīng)力”課程的特點(diǎn)
第三節(jié) “漢語(yǔ)新詞新語(yǔ)”課程的定位
第四節(jié) “漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)課”的教學(xué)模式
第五節(jié) 預(yù)科教育的課程目標(biāo)與課程體系
第六節(jié) 預(yù)科漢語(yǔ)模塊化教學(xué)模式研究
第七節(jié) 短期來(lái)華“任務(wù)一全浸式”教學(xué)模式探索
第八節(jié) 短期來(lái)華“漢語(yǔ)一文化”雙目標(biāo)項(xiàng)目的模式研究
第三章 專(zhuān)門(mén)用途漢語(yǔ)課程研究
第一節(jié) 經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)綜合課的定位
第二節(jié) 商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際課的教學(xué)方法
第三節(jié) 科技漢語(yǔ)的課程設(shè)置
第四節(jié) 中醫(yī)漢語(yǔ)的課程定位
第五節(jié) 漢語(yǔ)文化課程設(shè)置
第六節(jié) 漢語(yǔ)書(shū)法課程教學(xué)實(shí)踐
第七節(jié) 報(bào)刊閱讀課的教學(xué)策略
第八節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課的特點(diǎn)
第四章 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課程研究
第一節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)
第二節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)模式
第三節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士課程設(shè)置的思考
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外師資培養(yǎng)課程設(shè)置比較研究
第五節(jié) 研究生“對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐課堂”的組織與實(shí)施
第六節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)本科課程設(shè)置比較研究
第七節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的課程特點(diǎn)