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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的政策背景下，基于城鄉(xiāng)學(xué)?！皟刹幌嗪Α钡陌l(fā)展訴求，《思辨與行動(dòng)：農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)理路探究》將文化作為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵變量，運(yùn)用教育學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論對(duì)農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行綜合研究，從學(xué)校與文化的歷史關(guān)系人手，沿著農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“理”、之“困”、之“利”、之“例”層層深入，規(guī)劃設(shè)計(jì)出農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“路”，以期形成農(nóng)村學(xué)校以文聚人、以文化人、以文育人、以文成人的良好態(tài)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化的、高質(zhì)量的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　李素芹，女，1967年生，湖北長(zhǎng)陽(yáng)人，土家族，教育學(xué)博士，三峽大學(xué)田家炳教育學(xué)院教授。

圖書目錄

緒論
第一章關(guān)聯(lián)：學(xué)校與文化
第一節(jié) 何謂“文化”
第二節(jié) 學(xué)校與文化
第三節(jié) 學(xué)校文化概述
第二章必要：農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“理”
第一節(jié) 開啟文化自信的心理源泉
第二節(jié) 更新義務(wù)教育的發(fā)展理念
第三節(jié) 堅(jiān)持“以人為本”的教育目的
第四節(jié) 化解農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展困局
第三章緊迫：農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“困”
第一節(jié) 理論困境
第二節(jié) 認(rèn)知困境
第三節(jié) 能力困境
第四節(jié) 實(shí)踐困境
第四章可能：農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“利”
第一節(jié) 廣闊豐饒的自然資源
第二節(jié) 厚重質(zhì)樸的農(nóng)耕積淀
第三節(jié) 異彩紛呈的地域文化資源
第四節(jié) 土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)土人力資源
第五節(jié) 農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)部有利條件
第五章示范：農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“例”
第一節(jié) 農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之區(qū)域案例
第二節(jié) 農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之中學(xué)案例
第三節(jié) 農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之小學(xué)案例
第六章策略：農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)之“路”
第一節(jié) 明確農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)定位和未來(lái)目標(biāo)
第二節(jié) 凝聚農(nóng)村學(xué)校的文化建設(shè)主體合力
第三節(jié) 充分挖掘農(nóng)村學(xué)校的文化建設(shè)資源
第四節(jié) 扎實(shí)開展農(nóng)村學(xué)校的文化建設(shè)
參考文獻(xiàn)
附錄1 湖北省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新機(jī)制招錄教師（非師范專業(yè)）崗前職業(yè)認(rèn)知調(diào)查
附錄2 學(xué)校文化建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 北京市學(xué)校文化示范校建設(shè)與評(píng)估指標(biāo)體系（修改版）