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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　派納是美國(guó)乃至世界課程理論研究領(lǐng)域中的一位重要人物，他所發(fā)起的概念重建運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)課程理論的研究產(chǎn)生了深刻影響，他創(chuàng)建的課程理論啟發(fā)了許多研究者，撼動(dòng)了傳統(tǒng)課程理論體系和研究軌跡?！墩n程理論的變革與創(chuàng)新：威廉·派納的課程理論詮釋》對(duì)派納的課程理論和思想進(jìn)行了較為系統(tǒng)的詮釋，包括其課程理論創(chuàng)生的歷史過程、理論邏輯、方法體系、發(fā)展意義等，最后結(jié)合派納的課程理論和我國(guó)的歷史文化，探討了我國(guó)課程理論未來發(fā)展的一些方向。

作者簡(jiǎn)介

　　王永明，河北邯鄲人，山東師范大學(xué)教育學(xué)部講師。2015年博士畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)論專業(yè)，師從王本陸教授，2013年-2014年作為聯(lián)合培養(yǎng)生跟隨派納學(xué)習(xí)一年。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教師發(fā)展與教育。近年來在《教育學(xué)報(bào)》《中國(guó)電化教育》《教育科學(xué)研究》《當(dāng)代教育科學(xué)》等期刊發(fā)表論文十多篇。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 派納的主要學(xué)術(shù)著述和學(xué)術(shù)活動(dòng)簡(jiǎn)析
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)對(duì)派納課程理論的研究簡(jiǎn)析
第三節(jié) 國(guó)外與派納相關(guān)的研究簡(jiǎn)析
第四節(jié) 本書的方法思路和邏輯結(jié)構(gòu)
第二章學(xué)術(shù)與人生的交織：派納的學(xué)術(shù)生涯
第一節(jié) 學(xué)習(xí)和探索時(shí)期（1947-1972）
第二節(jié) 研究和發(fā)展時(shí)期（1972-1985）
第三節(jié) 成熟和拓展時(shí)期（1985年至今）
第三章死亡與新生的陣痛：派納課程理論的歷史邏輯
第一節(jié) 課程領(lǐng)域死亡的斷言與爭(zhēng)論
第二節(jié) “概念重建”和“概念重建主義者”的概念史
第三節(jié) 派納的“Currere”歷史
第四節(jié) 課程領(lǐng)域的發(fā)展歷史和學(xué)科化的問題
第四章自由與理智的輝映：派納課程理論的理論邏輯
第一節(jié) “什么”是課程理論：根本的質(zhì)問
第二節(jié) 什么“是”課程理論：本體的理解
第三節(jié) 什么是“課程”理論：概念的重建
第四節(jié) 什么是課程“理論”：理論的思索
第五章歷史與思想的透視：派納課程理論的時(shí)空定位
第一節(jié) 派納課程理論的分析與理解
第二節(jié) 派納課程理論在課程論學(xué)科結(jié)構(gòu)中的坐標(biāo)
第三節(jié) 派納課程理論在課程論發(fā)展史中的坐標(biāo)
第六章現(xiàn)在與未來的轉(zhuǎn)換：派納課程理論的緣慮預(yù)思
第一節(jié) 由課程理解向課程倫理和課程智慧的發(fā)展
第二節(jié) 派納、中國(guó)文化與課程理論的未來
第三節(jié) 課程理論發(fā)展的行動(dòng)預(yù)想
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝