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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《聾校語文有效教學(xué)的藝術(shù)與方法》從聾校語文教學(xué)的大難題“習(xí)作指導(dǎo)”入手，從習(xí)作指導(dǎo)的步驟、習(xí)作指導(dǎo)的方法、材料收集與運(yùn)用的技巧等方面，總結(jié)了十?dāng)?shù)年來習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還以案例的形式，就圖式化習(xí)作教學(xué)的方法，進(jìn)行了具體的介紹。在“閱讀教學(xué)篇”中，從聾校閱讀教學(xué)的特殊性談起，以“情景化”“語用觀”為經(jīng)，以“思維發(fā)展”“語言積累”為緯，以“圖式化”為方法，涉及到課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課中積累、課后鞏固等多方面的策略。在“綜合篇”中，談了聾校語文校本教材的開發(fā)、聾生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、聾生課堂上的心理需求、學(xué)困生的個(gè)別化輔導(dǎo)以及手語這種聾校語文教學(xué)中必不可少的視覺語言。

作者簡(jiǎn)介

　　付心知，女，聾人、高級(jí)教師、特級(jí)教師，福建省“十三五”教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象。從事聾校教育教學(xué)15年，在泉州市和福建省聽障教育學(xué)校課堂教學(xué)大賽中先后榮獲一等獎(jiǎng)，主持和作為核心成員參與了5個(gè)省級(jí)課題研究，2個(gè)市級(jí)課題研究，在《現(xiàn)代特殊教育》等CN級(jí)期刊上發(fā)表6篇教育教學(xué)論文，學(xué)年論文連續(xù)10年獲泉州市特教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，連續(xù)四屆獲全國特殊教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，2018年獲福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

圖書目錄

習(xí)作指導(dǎo)篇
分步提升循序漸進(jìn)——聾生習(xí)作起步談
給出規(guī)矩以成方圓——記敘文寫法指導(dǎo)
有米下鍋巧手成文——寫作材料的收集與運(yùn)用
從來一圖勝千言——圖式化習(xí)作教學(xué)法
讓聾生的作文會(huì)“說話”——圖式化習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)案例
圖式化教學(xué)法在融合教育教學(xué)中的運(yùn)用——聾、聽融合班習(xí)作指導(dǎo)案例
閱讀教學(xué)篇
“特殊性”決定聾校語文教學(xué)的特殊策略
“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)能力的第一步
“語用觀”增強(qiáng)聾校語文閱讀課教學(xué)實(shí)效
“情景化”聾校語文教學(xué)的助力器
“思維發(fā)展”聾生語言發(fā)展的內(nèi)核
“復(fù)述課文”溝通手語和書面語的橋梁
“閱讀理解”中的常見問題與應(yīng)對(duì)策略
“課堂提問”課堂教學(xué)中的一項(xiàng)藝術(shù)
“古詩詞教學(xué)”美與實(shí)用并舉
“詞匯積累”有問題也有對(duì)策
“直音法”在聾生語音教學(xué)中的應(yīng)用
“圖式法”，滿足聾生視覺化學(xué)習(xí)的需要
綜合篇
聾校應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)語文校本教材
“課前說報(bào)”能有效提升聾生的語文素養(yǎng)
用好“課前說報(bào)”，助力聾校語文教學(xué)
滿足聾生在課堂上的五種心理需求
學(xué)困生個(gè)別化輔導(dǎo)策略例談
手語——一種美妙的視覺語言
師道篇
閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要
“師道尊嚴(yán)”不能丟
以讀書為己任，讓特教之樹常青
后記愿將心血化時(shí)雨笑看殘木也成材