123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　科學(xué)探究能力是國(guó)際科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容，我國(guó)普通高中物理、化學(xué)、生物的課程標(biāo)準(zhǔn)中凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)都包含“科學(xué)探究”?！痘诤诵乃仞B(yǎng)的科學(xué)探究能力發(fā)展研究》從理論上建立了以一般探究過程為主體，通過特定探究能力，即探究角度和探究思路，體現(xiàn)思維機(jī)制的科學(xué)探究能力表現(xiàn)模型；開發(fā)了測(cè)評(píng)工具，應(yīng)用Rasch理論模型測(cè)查了中學(xué)生科學(xué)探究能力表現(xiàn)；同時(shí)對(duì)促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)提出了改進(jìn)建議；并將科學(xué)探究能力表現(xiàn)模型應(yīng)用于高中電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《基于核心素養(yǎng)的科學(xué)探究能力發(fā)展研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

目錄
前言
第一章基于核心素養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)探究能力的理論研究 1
第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與科學(xué)探究能力 1
第二節(jié) 科學(xué)探究能力研究的理論基礎(chǔ) 3
第二章科學(xué)探究任務(wù)的學(xué)科本體分析 9
第一節(jié) 化學(xué)探究任務(wù)的學(xué)科本體分析 9
第二節(jié) 生物探究任務(wù)的學(xué)科本體分析 54
第三節(jié) 物理探究任務(wù)的學(xué)科本體分析 69
第三章科學(xué)探究能力表現(xiàn)模型的構(gòu)成 88
第一節(jié) 科學(xué)探究任務(wù)的一般探究能力要素 88
第二節(jié) 科學(xué)探究能力表現(xiàn)模型 96
第四章基于核心素養(yǎng)的科學(xué)探究能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 100
第一節(jié) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu) 100
第二節(jié) 測(cè)試工具的開發(fā) 107
第三節(jié) 測(cè)試的組織與實(shí)施 114
第五章基于核心素養(yǎng)的科學(xué)探究能力表現(xiàn)情況 117
第一節(jié) 科學(xué)探究能力的總體表現(xiàn)情況 117
第二節(jié) 一般探究能力的總體表現(xiàn)情況 120
第三節(jié) 特定探究能力的總體表現(xiàn)情況 123
第四節(jié) 一般探究能力的具體表現(xiàn)情況 126
第五節(jié) 特定探究能力的具體表現(xiàn)情況 151
第六節(jié) 研究啟示與建議 161
第六章促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)研究案例 164
第一節(jié) 促進(jìn)電化學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)研究案例 164
第二節(jié) 促進(jìn)有機(jī)化學(xué)探究能力發(fā)展的教學(xué)研究案例 182