通用教學設計的理論和實踐

　　UDI（Universal Instructional Design）通用設計理論是近些年來，教學設計領域的新理論，它發(fā)展了關乎殘疾人無障礙環(huán)境設計的理念，試圖建立一個立體、全方位的教學設計模式，從而滿足各種學習風格、各個水平的學習者的需要，較大化每個學生的學習機會。UDI總結了近些年來腦科學研究的成果、媒體特性和教學策略，設計合適的學習目標去關乎每一個學習個體，選擇有效的方法和材料，采用合適的方法去評估學生的進步。學習風格理論、學習環(huán)境理論，腦科學和認知科學的研究成果都為UDI教學設計的發(fā)展提供了理論基礎， Blog、Wiki、播客、Rss以其各自的功能優(yōu)勢在網絡教學時空扮演了輔助學習的重要角色?；贐lackboard的WebCT網絡課程平臺是美國學校開展網絡教學的成功案例，河南大學的Blackboard平臺教學也實現了課程和網絡技術工具的整合應用。筆者結合多年一線本科生教學的案例設計開發(fā)實戰(zhàn)經驗，選取了比較有代表性的案例進行探討，并且總結了近些年在美國留學和加拿大訪學期間學習到的典型案例，探討通用設計理念如何在日常教學、科研中實現。

　　陳曦，河南大學教育科學學院教師，美國教育技術學碩士，加拿大渥太華大學高級訪問學者。2010年7月 參加陜西師范大學中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會第六屆學術年會，發(fā)表：Primary Resources for Teaching Curriculum Framework： History Course in K-12 school.2011年7月 在中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會第七屆學術年會上發(fā)表論文——《UDI教學設計的理念探析：The Beginning Study on Universal Design for Instruction》，并獲專委會二等獎。2011年6月至今 參與河南省社會科學規(guī)劃項目“我國早期電化教育人物學術思想研究”（項目編號：2011GJY007）的研究，撰寫《我國早期電化教育人物學術思想研究》課題的專著相關章節(jié)。2012年 在《中國電化教育》頭一期發(fā)表論文：：《UDI全方位教學設計的理論與應用初探》。2013年9月 參加全國教育教學信息化大獎賽，并獲高等教育組一等獎。2013年7月 在中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會第九屆學術年會上發(fā) 表論文——《Wikispaces 在教育技術項目實踐教學中的應用探析》，并獲專委會二等獎。2014年10月至2015年5月，參加臺灣與大陸聯(lián)合舉辦的2014 LINC Carnival 虛擬環(huán)境下的中小學探究性學習大賽，并獲佳作獎。2015年7月，在第六屆全球華人探究學習創(chuàng)新應用大會上發(fā)表論文——《PBL模式在中小學課程教學中的應用研究——以為例》。2016年10月 參加北京師范大學舉辦的STEM教育應用國際會議，并發(fā)表論文和演講： Universal Design Principle and Application.2017年6月至今，主持河南大學教育科學學院青年基金項目——概念圖的制作與應用。2015年4月，在《電化教育研究》雜志上發(fā)表論文——美國兒童教育信息化觀察與探析。2015年6月，參加華東師范大學舉辦的AECT—LKAOE夏季學術研討會，并發(fā)表論文： The Exploration in Universal Design for Instruction Principle and Project-based Learning Application.2014年6月至今，參與全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度單位資助教育部規(guī)劃課題——信息化環(huán)境下職業(yè)院校學生的學習方式研究。2015年12月至2017年 4 月，主持河南省教育廳師范類專業(yè)綜合改革研究-河南省特殊教育智慧型信息化資源構建研究項目，已經結項。2017年7月-12月 在美國加拿大渥太華大學，做高級訪問學者。