STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，但它并不是不同學科的簡單疊加，而是應用跨學科知識解決真實問題，屬于一種跨學科的學習方法。借著教育國際化的“東風”，浙江省STEM教育發(fā)展迅速，“課程平移項目”是其中的關鍵載體。2018年7月，浙江省教育廳與美國印第安納州教育廳合作實施了“浙江一印州STEM課程平移項目”。600多名中國學生與30名美國教師開展了為期兩周的STEM項目學習，來自全省的450多名教師分兩批走進課堂，觀察課堂學習過程，體會教學方法。尤其是一批STEM教育“種子學校”，專門組織4人研修小組，觀察、研究一個學習項目的全過程，并整理形成學習項目案例。本次課程平移，美方共提供了12個科技含量較高的STEM學習項目。其中部分學習項目與我國中小學原有課程聯系較緊密，如機械制作、電路設計、機器人等動手實踐項目，也有關于交通運輸、建筑與橋梁、資源回收、航空工程、太空安全等具體應用領域的研究課題。這些學習項目涉及面很廣，應用學習與實踐學習的特點十分突出。為此，浙江省教育廳教研室在組織指導教師研修時，從學習內容與學習方式的雙重視角出發(fā)，深化課例研究。《STEM學習與指導項目與評析》就是研修團隊課例研究的成果。
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