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內(nèi)容簡介

　　本書圍繞著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的背景展開，提出如今要順應(yīng)現(xiàn)今教育產(chǎn)業(yè)化的趨勢，構(gòu)建復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是目前高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。著作從專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)特色入手，探討適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，以真實(shí)的案例分析如何將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，以色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程為疏導(dǎo)和例證，進(jìn)行跨專業(yè)，跨行業(yè)融合實(shí)例研究，演繹產(chǎn)教融合的全過程。著作分為三個大的方面進(jìn)行敘述，一方面是色彩設(shè)計(jì)在各個藝術(shù)專業(yè)門類和方向中的融合；一方面是從色彩設(shè)計(jì)入手來舉例研究和探索校企合作突破教學(xué)體系中的僵化局面，凸顯出教學(xué)改革體系建設(shè)的模式培養(yǎng)；后一方面是圍繞著研究得到教學(xué)改革，產(chǎn)教融合的措施以及辦法研究。全書總體分為四大部分，整體詳細(xì)敘述藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)背景下產(chǎn)教融合色彩設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐措施是如何一步步實(shí)施，如何實(shí)踐出真實(shí)案例，從而在本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義上，構(gòu)建了一個行之有效的措施方案。這些資料和信息，為同行和有關(guān)研究者提供了參考引證，也可為實(shí)踐教學(xué)的開展與實(shí)施給予可操作方案。本書著重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐措施方法的研究，引入色彩設(shè)計(jì)這個新的點(diǎn)，跳脫出專業(yè)設(shè)限的格局，以一種更為宏觀的角度和視覺方向來詮釋藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)跨界融合校企合作的內(nèi)容，從而解釋藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)里實(shí)踐措施的過程研究意義和價值。本書將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的方向引入新的創(chuàng)新與思考，并研究其措施與方法，從色彩設(shè)計(jì)的跨學(xué)科，跨專業(yè)角度去思考與研究。經(jīng)研究調(diào)查，目前國內(nèi)外未有此類同版本書籍，可見此著作的參考價值與引用研究價值比較明顯。也表示該選題的新穎與別致性，符合著作選題內(nèi)容要求。

作者簡介

　　欒黎荔，女，副教授，教研室主任，主要講授裝置設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、裝飾圖案、招貼設(shè)計(jì)、光影藝術(shù)設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成、插畫設(shè)計(jì)、影視視覺藝術(shù)賞析等方面的課程。發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇；撰寫13萬字學(xué)術(shù)專著一本；主編教材2本；副主編教材8本；獲省級教學(xué)成果獎2次；獲省級重點(diǎn)項(xiàng)目1次；獲省級人文社科項(xiàng)目2次；獲省級優(yōu)秀本科論文指導(dǎo)獎4次。自2005年進(jìn)入學(xué)院任教至今，在教學(xué)上，一直嚴(yán)格要求自己，督導(dǎo)評分上教學(xué)質(zhì)量一直為優(yōu)秀，獲得年度學(xué)院評級優(yōu)秀多達(dá)十次以上。在科研成果上，積極努力，幾年來累積了十多篇論文，主編和副主編十幾本教材，獲得多項(xiàng)省級人文社科項(xiàng)目，學(xué)院級項(xiàng)目，獲省級教學(xué)成果獎兩次，獲得省級重點(diǎn)項(xiàng)目一項(xiàng)，獲省級優(yōu)秀本科論文指導(dǎo)4次，獲省級指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀獎若干。

圖書目錄

目錄
前言
第1章藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路探索
1.1 專業(yè)特點(diǎn)與概念
1.2 專業(yè)發(fā)展與趨勢

第2章產(chǎn)教融合的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)問題
2.1 產(chǎn)教融合的環(huán)境因素
2.2 深化產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)問題

第3章色彩設(shè)計(jì)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)
3.1 專業(yè)共性教學(xué)研究
3.2 色彩設(shè)計(jì)與各專業(yè)之間的聯(lián)系
3.3 色彩設(shè)計(jì)與跨專業(yè)的關(guān)系調(diào)查分析
第4章影響產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的三個因素——風(fēng)格、模式和個體差異性
4.1 教學(xué)風(fēng)格與市場需求
4.2 教學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力
4.3 個體差異性分析
第5章校企融合實(shí)踐教學(xué)措施一——共享與定位
5.1 教學(xué)實(shí)踐措施資源共享研究
5.2 色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享的研究

第6章校企融合實(shí)踐教學(xué)措施二——兼容策略與導(dǎo)向能力
6.1 注重教學(xué)真實(shí)性的策略
6.2 融合教學(xué)模式導(dǎo)向研究
6.3 教學(xué)模式總結(jié)與分析

第7章校企融合實(shí)踐教學(xué)措施三——創(chuàng)造和預(yù)見
7.1 實(shí)踐教學(xué)模式導(dǎo)向
7.2 創(chuàng)造性教學(xué)模式
7.3 擴(kuò)展概念與預(yù)見未來

第8章校企融合實(shí)踐教學(xué)措施四——經(jīng)濟(jì)和制度
8.1 經(jīng)濟(jì)意識與經(jīng)濟(jì)能力
8.2 制度的建立與實(shí)施
8.3 可持續(xù)發(fā)展路徑

第9章色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式一——實(shí)踐綜合講授式研究
9.1 實(shí)踐模式中的講授式研究
9.2 色彩設(shè)計(jì)跨學(xué)科講授模式研究
9.3 教學(xué)方案推演
9.4 前景展望

第10章色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式二——導(dǎo)師與教師合作研究
10.1 企業(yè)導(dǎo)師引入的合作關(guān)系分析
10.2 以色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例
10.3 合作成果分析總結(jié)

第11章色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式三——角色轉(zhuǎn)換式
11.1 角色轉(zhuǎn)換教學(xué)模式研究
11.2 教學(xué)的創(chuàng)造性課程研究
11.3 擴(kuò)展式教學(xué)模式研討
11.4 個體差異的教學(xué)模式研究
第12章校企融合的校內(nèi)外教學(xué)關(guān)系——在“調(diào)適”中發(fā)展
12.1 校企融合導(dǎo)師制實(shí)施模式研究
12.2 校企融合教學(xué)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方法研究
12.3 校企融合的教學(xué)思路研究
12.4 校企融合教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程研究、
12.5 校企融合教學(xué)大綱創(chuàng)造性研究
12.6 面對融合實(shí)施措施的問題研究

第13章展望校企融合教學(xué)的未來——慕課和新時代需求
15.1 跨界與“慕課”教育的關(guān)系
15.2 跨專業(yè)教學(xué)設(shè)置的研究
15.3 模擬訓(xùn)練和自我訓(xùn)練
15.4 “慕課”教學(xué)體系的與教學(xué)實(shí)踐研究
15.5 新時代的專業(yè)需求研究