大數(shù)據(jù)與教育智能：第17屆教育技術(shù)國(guó)際論壇論文集

專題一 大數(shù)據(jù)與教育智能
基于AHP層次分析法的MOOC課程質(zhì)量評(píng)估研究
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于動(dòng)機(jī)支架的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
The Literature Review of Big Data in Education
學(xué)習(xí)分析的倫理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究
大學(xué)物理課程在線學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)行為研究
在LMS中基于本體的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究——面向Sakai平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)
基于同步課堂教學(xué)共同體的教師專業(yè)發(fā)展研究
專題二 學(xué)習(xí)空間與教育智能
基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者情感識(shí)別與應(yīng)用
Design of Teachers’Adaptation Expertise Development Framework
Based on Case—based Reasoning
基于文本挖掘的實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
國(guó)外教師核心素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示
智能時(shí)代的學(xué)習(xí)：一種代理的視角
人工智能教學(xué)應(yīng)用類型與發(fā)展路徑
我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)——基于共詞分析的可視化研究
基于可視化編程的小學(xué)生思維分析研究
人工智能教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
專題三 大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析
智慧課堂下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式研究
基于ISM的教材智能分析APP設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
知識(shí)論壇中學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程探究
教師網(wǎng)絡(luò)研修效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
基于CiteSpace的智慧教室研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析
學(xué)習(xí)分析視閾下在線學(xué)習(xí)行為模式分析研究
網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為影響因素分析——基于探究學(xué)習(xí)社區(qū)的理論視角
專題四 中國(guó)教育信息化
農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：以“成安模式”為例
全球農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展模式研究
論中國(guó)特色的信息化教育科學(xué)與學(xué)科
青年教師使用思維導(dǎo)圖備課及影響因素研究
教師視角探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否扎根于高?！?09名處于
教學(xué)實(shí)踐一線教師的調(diào)查
NetLogo虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)應(yīng)用研究——以高中生物《捕食關(guān)系》為例
基于教育技術(shù)學(xué)視角的中小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀研究——以大冶市
13所學(xué)校為例
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)其學(xué)習(xí)績(jī)效的影響研究——學(xué)習(xí)投入的
中介作用
專題五 智能學(xué)習(xí)理論與方法
知識(shí)論壇在大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究——以“信息時(shí)代
學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐”課程為例
Exploring Key Factors Affecting Students’Adoption of E—learning System
in Higher EdLIcation
Design of Teaching SysteIn Framework Based on VR／AR Environment
在線深度閱讀提示支架設(shè)計(jì)研究
智慧型教室學(xué)習(xí)中學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及沉浸度研究
基于成功智力的創(chuàng)客教育模型探究——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“圖文混排
知識(shí)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用為例
Research on PBL一Based Maker Education Model
基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究
專題六 人工智能與教育
TED-IEd課程與“一師一優(yōu)課”的比較研究
基于UMU平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與實(shí)踐探索
在線學(xué)習(xí)中社會(huì)臨場(chǎng)感影響因素模型構(gòu)建——基于Nvivo的質(zhì)性研究
學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素與MOOC學(xué)習(xí)效果關(guān)系研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助學(xué)習(xí)研究：?jiǎn)栴}與展望
“積極心理學(xué)”慕課的特征與啟示——以北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校為例
基于微信公眾平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)模型研究