互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教程

第1篇 創(chuàng)新理論
第1章 創(chuàng)新理論
1．1 創(chuàng)新的定義
1．1．1 社會學角度
1．1．2 經(jīng)濟學角度
1．1．3 哲學角度
1．2 創(chuàng)新的意義
1．2．1 創(chuàng)新與社會的進步
1．2．2 創(chuàng)新對企業(yè)的意義
1．2．3 創(chuàng)新對個人的意義
1．3 創(chuàng)新與發(fā)展
1．3．1 創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力
1．3．2 謀創(chuàng)新就是謀未來
1．3．3 加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略
1．4 中國的創(chuàng)新瓶頸
1．4．1 創(chuàng)新環(huán)境
1．4．2 創(chuàng)新意識
1．4．3 創(chuàng)新能力
1．4．4 創(chuàng)新政策
本章小結(jié)
本章思考題
第2章 創(chuàng)新方法
2．1 歐美國家的主要創(chuàng)新方法研究
2．1．1 智力激勵法
2．1．2 形態(tài)分析法
2．1．3 思維導圖法
2．1．4 思考六帽法
2．2 日本的主要創(chuàng)新方法研究
2．2．1 KJ法
2．2．2 NM法
2．2．3 ZK法
2．2．4 MBS法
2．3 中國的主要創(chuàng)新方法研究進展
2．3．1 信息交合法
2．3．2 和田十二法
2．3．3 6W2H分析法
2．4 創(chuàng)新上下行
本章小結(jié)
本章思考題
第3章 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方法
3．1 國外大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑與方法
3．1．1 德國高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式概述
3．1．2 美國高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況與分析
3．1．3 英國高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析
3．1．4 日本高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革措施
3．2 國內(nèi)部分理工類高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進經(jīng)驗
3．2．1 華中科技大學以產(chǎn)學研結(jié)合促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)
3．2．2 上海交通大學改革大學生培養(yǎng)機制，提升人才質(zhì)量
3．2．3 武漢大學培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力
3．3 提升理工類大學生創(chuàng)新能力的主要途徑
3．3．1 優(yōu)化招生制度，提高人才選拔質(zhì)量
3．3．2 構(gòu)建跨學科培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新能力
3．3．3 科研與教學相融合，激發(fā)創(chuàng)新熱情
3．3．4 健全產(chǎn)學研協(xié)同育人機制，提升創(chuàng)新實踐能力
3．3．5 完善考核評審制度，嚴把人才質(zhì)量關(guān)
3．3．6 加強教師隊伍建設(shè)，提升師資水平
3．3．7 營造良好創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
本章小結(jié)
本章思考題
第4章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
……
第2篇 創(chuàng)新的表示與保護
第3篇 創(chuàng)新案例與創(chuàng)業(yè)指導
附錄 大學生創(chuàng)業(yè)項目計劃書