商務(wù)寫(xiě)作與溝通

　　《商務(wù)寫(xiě)作與溝通/新世紀(jì)普通高等學(xué)校基礎(chǔ)類課程規(guī)劃教材》以教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以“必需、夠用”作為理論和技能訓(xùn)練內(nèi)容的編寫(xiě)標(biāo)尺?？偟膩?lái)說(shuō)，《商務(wù)寫(xiě)作與溝通/新世紀(jì)普通高等學(xué)?；A(chǔ)類課程規(guī)劃教材》具有以下特色：1．以職場(chǎng)工作為導(dǎo)向，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)職場(chǎng)崗位能力為目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)工作需要，設(shè)計(jì)了管理溝通、商務(wù)溝通、基礎(chǔ)口才、演講口才、社交口才、推銷口才、求職口才、公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、媒體文書(shū)等十一個(gè)學(xué)習(xí)情境。2．依據(jù)典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)模塊。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)工作情境，以完成工作項(xiàng)目、工作任務(wù)為導(dǎo)引組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高溝通能力。3．以行動(dòng)導(dǎo)向理論為指導(dǎo)，科學(xué)編制教材體例。按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列安排教學(xué)進(jìn)程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境均按接受任務(wù)—明確目標(biāo)—分解任務(wù)—工作準(zhǔn)備—實(shí)施工作—修改完善的流程來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，既符合職業(yè)工作過(guò)程特點(diǎn)，也利于教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革。4．根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作格式模板。商務(wù)寫(xiě)作具有較強(qiáng)的程式性，寫(xiě)作格式相對(duì)固定，因此編者設(shè)計(jì)了各種商務(wù)的寫(xiě)作模板，給學(xué)生直觀的模仿規(guī)范，有利于學(xué)生盡快地掌握格式寫(xiě)法，提高教學(xué)效果。5．依托“SPADE”診改模型，培養(yǎng)智慧商科新人才。踐行“五力支撐，五級(jí)進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)學(xué)到、技能練到、素質(zhì)達(dá)到、情商悟到、膽商獨(dú)到”的教育教學(xué)效果。

暫缺《商務(wù)寫(xiě)作與溝通》作者簡(jiǎn)介