基于學生核心素養(yǎng)培育的教學改進研究

讓教育科研成為教師專業(yè)發(fā)展的引擎（代序）
第一部分 學習目標
試論閱讀與辯論中批判性思維的養(yǎng)成
提高高中生英語閱讀理解能力的策略和探究
數(shù)學課堂提升邏輯推理能力的實踐探索
以讀促寫，在概要寫作中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
提高“資普生”在體育課中參與性的教學策略
加強勞技學科核心素養(yǎng)的技術(shù)規(guī)范
培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)的教學實踐
體育學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探索
高中體育學科核心素養(yǎng)培育的策略探索
提升高中生現(xiàn)代文閱讀能力的策略研究
淺談核心素養(yǎng)中語言與思維要素在高考閱讀中的運用
高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之初探
學會閱讀，提升數(shù)學抽象素養(yǎng)
基于培養(yǎng)高中生思辨能力的語文閱讀教學策略研究
體育學科核心素養(yǎng)培育的思考
第二部分 學習活動
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語詞匯“任務(wù)”設(shè)計例談
巧妙設(shè)計英語課堂活動，培育學生核心素養(yǎng)
高中語文師生對話教學的實踐與研究
基于語文核心素養(yǎng)培育的高中課堂問題設(shè)計探究
在詞匯教學中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)
以培育地圖技能為核心的高中地理課堂教學策略優(yōu)化研究
以小實驗、小制作促進學生物理學科素養(yǎng)的養(yǎng)成研究
以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中生物閱讀與寫作研究
高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的路徑探究
以學生為本，提高語文學科核心素養(yǎng)的研究
高中生物學科核心素養(yǎng)培育的教學策略研究
數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分層教學法初探
優(yōu)化地理課堂提問，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
在實踐活動中培養(yǎng)藝術(shù)學科核心素養(yǎng)的研究
案例教學法在心理健康教育中的應(yīng)用
高中英語寫作課堂活動設(shè)計的探索與實踐
基于物理核心素養(yǎng)培育的實驗教學法研究與實踐
精設(shè)“問題鏈”優(yōu)化課堂教學
高中思想政治課師生互動探究
第三部分 學習支持
初探校園心理隋景劇在心理健康教育中的作用
關(guān)于高中化學實驗對培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)有效性的探索
利用情境體驗式教學培養(yǎng)學生家國情懷的研究
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的學生自主互助學習研究
基于數(shù)學核心素養(yǎng)培育的高一學生互助學習研究
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學情境的創(chuàng)設(shè)
發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)的課堂教學研究
培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的策略研究
情景浸入式英語教學的實踐和探索
在體驗式情境中發(fā)展學生的科學思維
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息科技創(chuàng)智課堂
淺談優(yōu)化評價方式，培養(yǎng)語文思維能力
第四部分 表現(xiàn)樣例
基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例“洋流”
在歷史課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索
以“化學能與電能”為例，談基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐
以“化學平衡移動”為例，探索學生核心素養(yǎng)培育的化學教學策略
以“正弦定理的證明”為例，研究基于核心素養(yǎng)的教學設(shè)計
于《長亭》感受離別，由“主題”提升素養(yǎng)
以“復(fù)數(shù)概念”教學設(shè)計重構(gòu)為例，談基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動教學
以讀后活動設(shè)計為例，談基于學生思維品質(zhì)培育的英語閱讀教學案例分析
探索高中數(shù)學核心素養(yǎng)之直觀想象培育的教學策略
以“全國人大的地位與職權(quán)”為例，探究基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政治課堂教學模式
以無機化合物為例，探究生命科學核心素養(yǎng)培育的教學策略
以“影響化學反應(yīng)速率的因素”為例，探究基于化學核心素養(yǎng)培育的教學策略
以“開辟新航路”教學為例，談高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
以《計算機硬件升級》實驗報告為例，探究基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的單元活動設(shè)計
基于高中英語核心素養(yǎng)培育的課堂實例探索
以“基本不等式”為例，談數(shù)學核心素養(yǎng)培育的教學策略
以“函數(shù)值域應(yīng)用”為例，談數(shù)學核心素養(yǎng)培育的案例研究