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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)堅(jiān)持以道德的教育來(lái)培養(yǎng)道德的人的教育信條，堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為德育目標(biāo)，堅(jiān)持尊重和滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要為學(xué)校德育的立足點(diǎn)，堅(jiān)持探索學(xué)校德育的制度保障與制度創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地探索高效德育場(chǎng)的建設(shè)。這五個(gè)堅(jiān)持，也就是從事學(xué)校德育體系建設(shè)課題研究的五個(gè)立場(chǎng)，即道德立場(chǎng)、公民立場(chǎng)、成長(zhǎng)立場(chǎng)、制度立場(chǎng)和合力立場(chǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　杜時(shí)忠，男， 1965 年 12 月生，湖北省松滋縣人。教育學(xué)博士，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博導(dǎo)、教授委員會(huì)主任，道德教育研究所所長(zhǎng)，湖北省人文社科基地“學(xué)校德育研究中心”主任。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦德育組成員，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員，全國(guó)德育論專業(yè)委員會(huì)副主任，湖北省中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

章學(xué)校德育體系建設(shè)的理論建構(gòu)
節(jié) 學(xué)校德育體系的內(nèi)涵與要素
第二節(jié) 當(dāng)前學(xué)校德育體系的特點(diǎn)、沖突與問(wèn)題
第三節(jié) 全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)的理論準(zhǔn)備
第二章大中小學(xué)德育過(guò)程的有機(jī)銜接
節(jié) 德育銜接的主體依據(jù)：學(xué)生成長(zhǎng)需要
第二節(jié) 德育過(guò)程銜接的社會(huì)依據(jù)：國(guó)家德育意志
第三節(jié) 德育過(guò)程銜接的學(xué)科依據(jù)：德目邏輯層次
第四節(jié) 大中小學(xué)德育過(guò)程的銜接方式
第五節(jié) 核心價(jià)值觀“進(jìn)教材”的體系化研究
第三章內(nèi)部德育要素融合與整體提升的實(shí)踐探索
節(jié) 學(xué)校教育整體的育德意蘊(yùn)
第二節(jié) 實(shí)踐探索的主體、過(guò)程與方法
第三節(jié) 實(shí)踐探索的具體進(jìn)展
第四節(jié) 研究反思
第四章社會(huì)-家庭-學(xué)校“高效德育場(chǎng)”建構(gòu)
節(jié) 問(wèn)題診斷與多層建構(gòu)
第二節(jié) 破解留守兒童的德育難題
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的學(xué)校德育變革
第五章學(xué)校德育體系建設(shè)的制度創(chuàng)新
節(jié) 制度創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 學(xué)校制度及制度生活變革
第三節(jié) 國(guó)家德育制度及其創(chuàng)新
第四節(jié) 學(xué)校德育體系的法律保障
附錄一 “全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)研究”專家咨詢問(wèn)卷（輪）
附錄二 “全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)研究”專家咨詢問(wèn)卷（第二輪）
附錄三 “全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)研究”專家咨詢問(wèn)卷（第三輪）
附錄四 4～12年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需要調(diào)查問(wèn)卷
附錄五大學(xué)生成長(zhǎng)需要調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
后記