基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)課程與培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估研究

　　本書是廣東省教育廳2012年委托“中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)研究”項(xiàng)目。書稿的主要內(nèi)容包括“中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程研究”和“中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究”兩個(gè)方面。本書適用對(duì)象為教育管理、課程與教學(xué)論專業(yè)，讀者對(duì)象為基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)管理者、研究人員，中小學(xué)幼兒園教育工作者。書稿的主要內(nèi)容包括“中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程研究”和“中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究”兩個(gè)方面。 1．中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程研究 主要針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同類別、不同崗位、不同層次、不同學(xué)科等差異，將現(xiàn)有的國家和省的試行培訓(xùn)課程具體化，精選課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系（分列各崗位、各層次、各學(xué)科教師必修領(lǐng)域、選修課程），開發(fā)課程資源（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、媒體方式），落實(shí)課程實(shí)施（方式方法要求、指導(dǎo)），評(píng)價(jià)課程質(zhì)量，規(guī)范課程管理（各級(jí)管理責(zé)任、準(zhǔn)入機(jī)制），提出體現(xiàn)時(shí)代要求、符合工作實(shí)際、操作性強(qiáng)、可供實(shí)施的《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程實(shí)施方案》，為培訓(xùn)工作提供實(shí)施依據(jù)。 2．中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究 主要是對(duì)省、市、縣、校各級(jí)培訓(xùn)工作的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化研究，以機(jī)制創(chuàng)新、制度建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以提高水平、提高質(zhì)量為落腳點(diǎn)，提出各級(jí)、各類、各學(xué)科的培訓(xùn)課程實(shí)施規(guī)范和績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系，在制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源開發(fā)、課程質(zhì)量、培訓(xùn)管理、保障機(jī)制等方面進(jìn)行研究，提出《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》，為培訓(xùn)工作提供管理依據(jù)和評(píng)估依據(jù)。 研究重點(diǎn)： 1. 中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作優(yōu)質(zhì)高效的措施。 2. 中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)課程方案。 3. 中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)方式。 4. 教師培訓(xùn)工作質(zhì)量評(píng)估辦法。 主要觀點(diǎn)： 1．建立符合國情的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系，力求教師培訓(xùn)工作有前瞻性、普適性、實(shí)效性。 2．建立科學(xué)的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作評(píng)價(jià)體系，力求對(duì)教師培訓(xùn)工作有引領(lǐng)性，在全國有普適性。

　　肖建彬，男，1959年11月出生，中共黨員，廣東第二師范學(xué)院院長(zhǎng)、教授，研究方向主要為教育史、基礎(chǔ)教育政策與法規(guī)、基礎(chǔ)教育改革，學(xué)術(shù)成果有著作《中國教育問題分析：基于政策與實(shí)踐的思考》（廣東人民出版社2015年出版），《師范教育應(yīng)該引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展》（中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2010年7月），《遵循教育規(guī)律、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展》（廣東教育，2008年第4期）等