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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《適合中國(guó)人的英語(yǔ)記憶流程圖》將英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成巧妙地與漢字六書(shū)核心的造字方法（象形、指事、形聲、會(huì)意）類比，將英語(yǔ)詞匯的記憶變得很適合中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，十分形象并容易記憶；而且《適合中國(guó)人的英語(yǔ)記憶流程圖》圖文并茂，將詞匯的構(gòu)成和助記解說(shuō)表述的十分直觀、清晰。書(shū)中的方法都是筆者在幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，方法實(shí)用！經(jīng)多年實(shí)踐檢驗(yàn)效果良好！

作者簡(jiǎn)介

　　竇瑋，商丘市一高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)翻譯，長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯和教科研工作。曾作為衛(wèi)生部派遣到埃塞俄比亞第六批醫(yī)療隊(duì)英語(yǔ)翻譯及教9幣在醫(yī)療隊(duì)工作近兩年；此后又在匈牙利為中國(guó)公司做外貿(mào)翻譯近一年，又轉(zhuǎn)為《歐洲導(dǎo)報(bào)》記者在匈牙利工作一段時(shí)間后回國(guó)再?gòu)氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作。到商丘市一高級(jí)中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)和教科研工作后于2002年和2003年在全國(guó)核心期刊《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》發(fā)表雙語(yǔ)教學(xué)論文《物理雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)生詞的處理》《常見(jiàn)的數(shù)學(xué)表達(dá)式和物理學(xué)單位英語(yǔ)讀法》兩篇。2004—2008年受聘于國(guó)家環(huán)?？偩帧爸袊?guó)一瑞典合作環(huán)境小碩士”項(xiàng)目作為指導(dǎo)教師；2004年獲得河南省基礎(chǔ)教研室《以多學(xué)科結(jié)合的方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)》論文一等獎(jiǎng)；2004年獲得河南省基礎(chǔ)教研室“河南省綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；2012年獲得教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)國(guó)家教師科研基金管理辦公室“全國(guó)教育科研優(yōu)秀教師”稱號(hào)。由竇瑋和竇蘊(yùn)新共同主持的河南省基礎(chǔ)教研室課題“多種方式提高中學(xué)生英語(yǔ)記憶能力的實(shí)驗(yàn)”于2015年獲河南省基礎(chǔ)教研室課題一等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

寫在前面的話
第一章英語(yǔ)詞匯的記憶
第一節(jié) 按照國(guó)人漢字學(xué)習(xí)方法來(lái)看英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成
第二節(jié) 英語(yǔ)26個(gè)字母擬聲詞詳解
第三節(jié) 諧音聯(lián)想記憶和利用知識(shí)的“正向遷移”現(xiàn)象來(lái)記憶人的姓名、地名和事物的名稱
第四節(jié) 26個(gè)字母的象形意義解說(shuō)
第五節(jié) 英語(yǔ)中的形聲混合詞（見(jiàn)第一節(jié)簡(jiǎn)介）
第六節(jié) 用邏輯構(gòu)詞法分解記憶詞匯
第七節(jié) 指事法構(gòu)詞和會(huì)意法構(gòu)詞（見(jiàn)第一節(jié)簡(jiǎn)介）
第八節(jié) 結(jié)合漢語(yǔ)拼音字母組合等靈活變通的方式記憶詞匯
第九節(jié) 辨析使記憶更準(zhǔn)確
第十節(jié) 理解記憶對(duì)非母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的記憶
第十一節(jié) 科學(xué)地安排重復(fù)時(shí)間點(diǎn)和記憶量（告訴你為什么一個(gè)單詞寫了一百遍還是記不住）

第二章英語(yǔ)句子、段落和篇章記憶法
第一節(jié) 句子、段落、篇章背誦的方法及實(shí)例
第二節(jié) 多篇章循環(huán)記憶法
第三節(jié) 影視情景記憶法
第四節(jié) 美妙、雋永的記憶——唱英語(yǔ)歌、背英語(yǔ)詩(shī)
第五節(jié) 在生活中實(shí)踐、體驗(yàn)和鞏固英語(yǔ)
附錄一讀音規(guī)則表
附錄二不可不知拼寫中的一些字母變化

第三章 2017新版高中新課標(biāo)詞匯助記解析
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