減災教育研究與實踐：防災減災科普宣傳教育長效機制的探索

序言
緒論：貫徹“兩個堅持”“三個轉(zhuǎn)變”，做好新時代防災減災救災工作
理論篇
1 防災減災科普宣傳教育長效機制
1．1 人與災害
1．2 宣傳與教育
1．3 災害教育
1．4 長效機制的概念
2 構(gòu)建防災減災科普宣傳教育長效機制的重要意義
2．1 政策要求：全面提高國家綜合防災減災救災能力
2．2 促進災害教育的理論研究
2．3 指導災害教育的實踐需求
3 學校防災減災宣傳教育長效機制的現(xiàn)狀
3．1 對學校災害教育的認識
3．2 災害教育實施現(xiàn)狀、評價與策略
3．3 教師與災害教育的相關性分析
3．4 調(diào)研的結(jié)論與建議
4 構(gòu)建防災減災科普宣傳教育長效機制的策略
4．1 重視科普教育工作，樹立大宣傳的意識
4．2 開展科普宣教研究，加大教育培訓力度
4．3 構(gòu)建宣傳教育體系，積極構(gòu)建長效機制
5 兒童減災教育：理念、操作與反思
5．1 兒童發(fā)展與減災理念
5．2 推進兒童減災教育的行動
5．3 正確定位減災教育的功能
實踐篇
6 重視新聞輿情工作，維護社會和諧穩(wěn)定
6．1 涉震輿情
6．2 地震謠言傳播背景和原因分析
6．3 地震輿情分析報告實例（2015年10月到2016年10月）
7 加強研究培訓工作，構(gòu)建大宣傳格局
7．1 防災減災科普宣教研究與培訓工作的重要價值
7．2 多方合作，引領發(fā)展
7．3 構(gòu)建教育培訓體系，加大師資培訓力度
7．4 加強研究，組建團隊
8 學校開展防災減災教育的策略
8．1 災害教育的緣起和現(xiàn)狀
8．2 通過學校安全教育、學科教育滲透災害教育
8．3 防災減災教育與《綜合實踐活動》的融合
9 減災隨筆
9．1 災難帶來了什么
9．2 記7·21特大暴雨山洪泥石流
9．3 防災減災日廣播講稿
9．4 減災教育長效機制構(gòu)建非一日之功——由“減災小課堂”師資培訓所引發(fā)的思考
9．5 地震來了，怎么辦
參考文獻
附錄1 加強新時代防震減災科普工作的意見
附錄2 綜合減災宣教工作案例
附錄2．1 北京市“防災減災科普知識大講堂”的實踐與思考
附錄2．2 北京人防宣教工作案例
附錄2．3 構(gòu)建縣域全民防空防災宣傳教育體系的實踐
附錄2．4 初中災害教育的實踐與反思
附錄2．5 減災課程教學案例的反思與探究
后記