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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和高科技發(fā)展的日新月異，日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要更加全方面優(yōu)秀的人才，國(guó)際化人才更成為了制約國(guó)際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。國(guó)際化人才是指具有全球意識(shí)和開放精神且具備參與國(guó)際交流合作競(jìng)爭(zhēng)所必需的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)變能力，擁有國(guó)際認(rèn)可的高水平資格證書的應(yīng)用型人才。《“嵌入式”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與深化》追根溯源，從國(guó)際、我國(guó)和京津冀區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要充分闡釋了國(guó)際化人才培養(yǎng)的大背景；并對(duì)我國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及趨勢(shì)在結(jié)合國(guó)內(nèi)高校國(guó)際合作辦學(xué)特色與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析說明。在此基礎(chǔ)上提出了國(guó)際化人才培養(yǎng)中的跨文化適應(yīng)性問題，以中外合作辦學(xué)的教育實(shí)踐中，以師生的切身實(shí)踐、感悟，全方位展示了國(guó)際化人才培養(yǎng)的改革探索和成功經(jīng)驗(yàn)。提出嵌入性教學(xué)范式理論，分別從語(yǔ)言工具的雙語(yǔ)嵌入、教學(xué)案例的嵌入、學(xué)生培養(yǎng)體系的五星嵌入進(jìn)行了分析說明。嵌入式教學(xué)范式為國(guó)際化人才培養(yǎng)做了有益的探索，豐富了適合我國(guó)具體國(guó)情的國(guó)際化人才培養(yǎng)提供了新的視角和培養(yǎng)方式。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭偉波，1972年11月出生，黑龍江人，教授，博士。畢業(yè)于馬來亞大學(xué)（University of Malaya），獲得管理學(xué)博士學(xué)位；韓國(guó)圓光大學(xué)訪問學(xué)者，中國(guó)人民大學(xué)訪問學(xué)者，美國(guó)芝加哥康考迪亞大學(xué)訪問學(xué)者；Baltic Journal of Management、AJBM期刊特約評(píng)審。專注于高級(jí)人才離職與保持，國(guó)際化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性研究領(lǐng)域，主持國(guó)家社科、博士后基金等國(guó)家課題3項(xiàng)，省部級(jí)課題12項(xiàng)，出版《人與環(huán)境匹配視角的人才保持戰(zhàn)略》、Retaining your Valuable Knowledge Employees，best perspective of Social Capital專著2部，編著《適應(yīng)還是改變，國(guó)際化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究》1本（第二主編），參編《人力資源管理》教材1本，發(fā)表SCI、EI檢索文章17篇。代表性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)“留住高端人才尚需社區(qū)關(guān)懷”在新華網(wǎng)發(fā)表，近30余家紙媒及門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。李陽(yáng)，1988年生，河北邯鄲人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)高教研究室講師，畢業(yè)于廈門大學(xué)教育研究院，獲教育學(xué)博士學(xué)位，研究方向?yàn)楦叩冉逃型夂献鬓k學(xué)。圍繞中外合作辦學(xué)研究主持和參與5項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)課題，發(fā)表論文20余篇。

圖書目錄

跨境教育是培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效方式（代序）
第一章國(guó)際化人才培養(yǎng)的新時(shí)代背景
第一節(jié) 教育國(guó)際化與國(guó)際化人才培養(yǎng)
一、教育國(guó)際化的內(nèi)涵
二、教育國(guó)際化的歷史進(jìn)程
三、國(guó)際化人才培養(yǎng)
第二節(jié) “一帶一路”倡議與國(guó)際化人才培養(yǎng)新機(jī)遇
一、“一帶一路”倡議的提出
二、“一帶一路”倡議與國(guó)際化人才培養(yǎng)
第三節(jié) 京津冀協(xié)同發(fā)展與區(qū)域國(guó)際化人才新需求
一、京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出
二、雄安國(guó)家級(jí)新區(qū)設(shè)立
三、區(qū)域國(guó)際化人才培養(yǎng)的新需求
第二章國(guó)際化人才培養(yǎng)的歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要方式
一、國(guó)際化人才培養(yǎng)的方式
二、中外合作辦學(xué)及其模式
第二節(jié) 中外合作辦學(xué)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀
一、中外合作辦學(xué)發(fā)展歷程
二、中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
第三節(jié) 中外合作辦學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
一、辦學(xué)主體多元化
二、服務(wù)國(guó)家對(duì)外開放大局
三、聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量
第三章中外合作辦學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
第一節(jié) 中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的模式
一、松散型模式
二、移植型模式
三、嫁接型模式
四、融合型模式
第二節(jié) 中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式述評(píng)
一、中外合作辦學(xué)的“初心
二、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式述評(píng)
第三節(jié) 中外合作辦學(xué)中的文化沖突與跨文化適應(yīng)問題
一、中外合作辦學(xué)中的文化沖突
二、中外合作辦學(xué)中的跨文化適應(yīng)性
第四章 “嵌入式”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)
第一節(jié) 嵌入式理論溯源
一、萌芽階段
二、發(fā)展階段
三、成熟階段
第二節(jié) 嵌人式理論的分析框架
一、關(guān)系和結(jié)構(gòu)嵌入式分析框架
二、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知、文化和政治嵌入式分析框架
三、業(yè)務(wù)和技術(shù)嵌入式分析框架
四、環(huán)境、組織間和雙邊嵌入式分析框架
第三節(jié) 嵌入式理論在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
一、國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問題
二、“嵌入式”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)
第五章河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索
第一節(jié) 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)歷程
一、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)簡(jiǎn)介
二、國(guó)際化辦學(xué)舉措
三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開展
第二節(jié) 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系
一、國(guó)際化人才培養(yǎng)理念
二、學(xué)生管理“五星”育人模式
三、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障
第三節(jié) 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“嵌入式”實(shí)踐
一、體現(xiàn)以我為主的“選擇性嵌入
二、融入批判性思維特征的“認(rèn)知性嵌入”
三、聚焦區(qū)域人才需求的“認(rèn)知性嵌入”
四、跨文化視域下的“適應(yīng)性嵌入”
附錄項(xiàng)目學(xué)生體驗(yàn)與感知
參考文獻(xiàn)
后記