123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《二語(yǔ)與外語(yǔ)能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫(kù)》作者基于年齡視域，從語(yǔ)言的各個(gè)層面（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等）系統(tǒng)探究了二語(yǔ)（外語(yǔ)）的發(fā)展?fàn)顩r與特征，同時(shí)結(jié)合新的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的成果，對(duì)二語(yǔ)（外語(yǔ)）能力的發(fā)展進(jìn)行了全面綜述和評(píng)價(jià)?！抖Z(yǔ)與外語(yǔ)能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫(kù)》一共分為十六章。一至第五章主要論述了語(yǔ)言能力和關(guān)鍵期假說(shuō)、基于年齡因素的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義相關(guān)研究。第六、七章主要介紹了兩個(gè)基于遼寧省、全國(guó)范圍和八大區(qū)域的學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語(yǔ)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能和整體語(yǔ)言水平）的實(shí)證研究。第八章基于事件相關(guān)電位技術(shù)（ERP）和功能磁共振成像技術(shù)（fMRI）的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，從正、反理?yè)?jù)綜述了語(yǔ)言能力發(fā)展不同層面的年齡效應(yīng)。第九章基于國(guó)內(nèi)外以往有關(guān)年齡因素的語(yǔ)言能力研究成果，解析了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多因素，并嘗試提出了我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的合理初始年齡。第十至第十四章聚焦于成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)整體能力現(xiàn)狀、閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。其中，第十章探究了代表不同年齡階段的中高職和大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀；第十一章分析了成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀模式與閱讀過(guò)程，明晰了閱讀模式選擇與閱讀能力之間的關(guān)系；第十二章綜述了國(guó)內(nèi)有關(guān)漢語(yǔ)空主語(yǔ)特征對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的遷移效應(yīng)研究，實(shí)證考察了中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中母語(yǔ)的空主語(yǔ)效應(yīng)；第十三章基于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》發(fā)現(xiàn)了我國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展方面存在的不足，闡述了構(gòu)建中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的重要意義；第十四章探究了碩士畢業(yè)生英語(yǔ)使用的社會(huì)需求、碩士畢業(yè)生英語(yǔ)能力現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)者需求與社會(huì)需求之間的差距、以及畢業(yè)生對(duì)母校碩士英語(yǔ)教學(xué)的期望。后兩章基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)知觀和社會(huì)觀，構(gòu)建了兒童外語(yǔ)能力發(fā)展模型，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了未來(lái)展望。參考《二語(yǔ)與外語(yǔ)能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫(kù)》的研究結(jié)果，外語(yǔ)教育政策制定者可綜合考量各類(lèi)影響因素，制定出學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、政府等認(rèn)可的語(yǔ)言教育政策，從而更有效地促進(jìn)中國(guó)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)能力發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　王勃然，教授，文學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，任東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究所所長(zhǎng)。主要研究方向包括心理語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和教材系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等。出版學(xué)術(shù)專著1部、譯著1部、編著1部、論文集1部，主編教材、教輔30多部；發(fā)表與本書(shū)研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文10多篇。獲得的主要獎(jiǎng)勵(lì)包括國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)、國(guó)家和省級(jí)精品課程獎(jiǎng)（主講教師）、遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等。

圖書(shū)目錄

第一章語(yǔ)言能力與關(guān)鍵期假說(shuō)
一、語(yǔ)言能力觀和語(yǔ)言能力模型
二、關(guān)鍵期假說(shuō)簡(jiǎn)介
三、一語(yǔ)習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說(shuō)的正反理?yè)?jù)
四、二語(yǔ)習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說(shuō)的正反理?yè)?jù)
五、小結(jié)
第二章二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的關(guān)鍵期
一、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的來(lái)源
二、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的正反理?yè)?jù)
三、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的多維解析
四、二語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵期的修正
五、小結(jié)
第三章基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)（外語(yǔ)）詞匯習(xí)得
一、詞匯習(xí)得年齡的界定
二、基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語(yǔ)詞匯習(xí)得研究
四、基于年齡效應(yīng)的詞匯習(xí)得研究轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第四章基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)（外語(yǔ)）語(yǔ)法習(xí)得
一、關(guān)鍵期假說(shuō)與年齡效應(yīng)
二、基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究4l
四、基于年齡效應(yīng)的二語(yǔ)／外語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究解讀
五、小結(jié)
第五章基于年齡因素的二語(yǔ)（外語(yǔ)）語(yǔ)義加工
一、研究背景
二、以往研究的正反理?yè)?jù)
三、其他影響因素的介入與解讀
四、小結(jié)
第六章學(xué)習(xí)初始年齡與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的相關(guān)性：以遼寧省為例
一、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的界定5l
二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果與討論
五、小結(jié)
第七章學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語(yǔ)能力研究：基于全國(guó)和區(qū)域視角
一、研究背景
二、年齡與二語(yǔ)（外語(yǔ)）語(yǔ)言能力相關(guān)性的國(guó)內(nèi)外研究
三、基于初始年齡與外語(yǔ)能力相關(guān)性的問(wèn)卷設(shè)計(jì)和實(shí)施
四、從語(yǔ)言輸入視角解析學(xué)習(xí)初始年齡與外語(yǔ)能力的相關(guān)性
五、小結(jié)
第八章基于當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的年齡與語(yǔ)言能力研究
一、ERP和fMRI技術(shù)用于二語(yǔ)習(xí)得研究的機(jī)制原理
二、二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)的ERP正反理?yè)?jù)
三、二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)的fMRI正負(fù)理?yè)?jù)
四、解釋視角的轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第九章關(guān)鍵期假說(shuō)對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)初始年齡的影響
一、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的多因素解析
二、我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的合理初始年齡
三、小結(jié)
第十章基于需求分析的大學(xué)和中高職學(xué)生英語(yǔ)能力對(duì)比研究
一、需求分析與外語(yǔ)教學(xué)
二、國(guó)內(nèi)大學(xué)和中高職學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀
三、大學(xué)、中高職學(xué)生的英語(yǔ)能力與社會(huì)需求的差距
四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中高職英語(yǔ)教學(xué)在需求分析研究上的差異
五、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程教學(xué)的提升策略
六、小結(jié)
第十一章大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀模式與閱讀能力的相關(guān)度
一、閱讀能力的重要性
二、基于心理語(yǔ)言學(xué)的閱讀模式
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果分析與討論12l
五、小結(jié)
第十二章大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的空主語(yǔ)負(fù)遷移
一、空主語(yǔ)的界定和研究意義13l
二、英漢空主語(yǔ)差異現(xiàn)象的理論解析
三、漢語(yǔ)空主語(yǔ)特征對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的遷移效應(yīng)
四、中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作空主語(yǔ)遷移實(shí)證分析
五、小結(jié)
第十三章基于課程教學(xué)要求的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
一、構(gòu)建中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的意義
二、語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展階段
三、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)上存在的缺陷
四、基于實(shí)證語(yǔ)料能力標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)能力量表的研制
五、小結(jié)
第十四章基于需求分析的非語(yǔ)言專業(yè)碩士畢業(yè)生外語(yǔ)能力發(fā)展
一、需求分析的界定和意義
二、國(guó)內(nèi)基于需求分析的非英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生外語(yǔ)能力研究結(jié)果
三、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、問(wèn)卷結(jié)果分析與討論16l
五、小結(jié)
第十五章基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的兒童外語(yǔ)能力發(fā)展模型建構(gòu)
一、兒童二語(yǔ)能力發(fā)展機(jī)制研究的現(xiàn)狀
二、現(xiàn)有二語(yǔ)習(xí)得模式的局限性
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論和二語(yǔ)習(xí)得的匹配性
四、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的兒童外語(yǔ)發(fā)展模型
五、小結(jié)
第十六章動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中國(guó)外語(yǔ)教育：反思與展望
一、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的介入
二、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下中國(guó)外語(yǔ)教育的問(wèn)題
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的中國(guó)外語(yǔ)教育展望
四、小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記