學(xué)習(xí)場景的革命：教你如何提升學(xué)習(xí)的成效

推薦序 讓場景本身具有學(xué)習(xí)力
引 言 重新想象學(xué)習(xí)場景

第一部分 4大學(xué)習(xí)場景
01 善用學(xué)習(xí)場景，才能更有效地學(xué)習(xí)
不是老師不會教，而是教學(xué)環(huán)境不合理
理想的課堂是什么樣子
項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中進(jìn)入心流狀態(tài)
02 營火，聽知識權(quán)威者講述
營火，聽故事的地方
提供恰到好處的信息
問題的關(guān)鍵在于“問題是什么”
03 水源，在社交中相互學(xué)習(xí)
水源，對話發(fā)生最頻繁的場所
設(shè)計(jì)水源的難點(diǎn)在于其規(guī)模
同齡人之間的交談對學(xué)習(xí)至關(guān)重要
04 洞穴，學(xué)會獨(dú)自反思和思考
洞穴，反思式學(xué)習(xí)的場所
留出獨(dú)自反思的時間
已建成的洞穴
給出反思的素材和方向
05 生活，將學(xué)習(xí)帶到實(shí)踐中去
生活，在構(gòu)建中學(xué)習(xí)
最有效的方式就是親自動手
提供建構(gòu)式學(xué)習(xí)場景

第二部分 技術(shù)重塑4大學(xué)習(xí)場景
06 技術(shù)解鎖教育的基本原則
精心設(shè)計(jì)使用方式，否則技術(shù)沒有任何價值
技術(shù)會急速更新，不能單從過去的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測未來
與其阻止，不如考慮如何有效利用
因材施教，自攜設(shè)備已成不可逆轉(zhuǎn)之勢
從鼠標(biāo)操控到手勢激活，人機(jī)交互深度改變
總有一些技術(shù)為新的教學(xué)模式打開大門
07 技術(shù)化營火，搭建信息平臺
在線資源翻轉(zhuǎn)課堂
別把關(guān)鍵知識全部攤開
為學(xué)生自我探索和學(xué)習(xí)搭建平臺
問題需要精心設(shè)計(jì)
創(chuàng)建你的項(xiàng)目視頻
08 技術(shù)化水源，每個人都是協(xié)作者
用技術(shù)延展合作式學(xué)習(xí)的時間
將老師視為協(xié)作者
優(yōu)質(zhì)水源不能只是單向交流
技術(shù)為共同學(xué)習(xí)提供更多可能
線下水源，不是所有技術(shù)都需要連網(wǎng)
09 技術(shù)化洞穴，用編程思維建構(gòu)認(rèn)知
Logo語言，將技術(shù)納入認(rèn)知構(gòu)建中
從編寫程序到創(chuàng)建程序
不斷修正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
學(xué)習(xí)編程思維
10 技術(shù)化生活，在深度交互中學(xué)習(xí)
在生活學(xué)習(xí)場景中做實(shí)際探索
動手學(xué)習(xí)的重要性
3D打印機(jī)，讓自己創(chuàng)作的事物變成實(shí)體
讓一切變?yōu)榻换ナ?br />校園中機(jī)器人涌現(xiàn)
11 沉浸式學(xué)習(xí)，沒有觀眾只有參與者
可重置的沉浸式學(xué)習(xí)空間
融合4大場景的高效學(xué)習(xí)空間
能夠發(fā)展認(rèn)知框架的游戲
這里沒有觀眾，只有參與者
將學(xué)生置于焦慮和心流的邊界上
搭建全息甲板