多維視角下藝術(shù)設計理論發(fā)展與人才培養(yǎng)模式研究

第一章 緒論
第一節(jié) 藝術(shù)設計概述
一、藝術(shù)設計的含義
二、藝術(shù)設計的本質(zhì)
第二節(jié) 藝術(shù)設計的特點
一、功能性
二、創(chuàng)造性
三、象征性
四、精神性
五、經(jīng)濟性
六、審美性
第三節(jié) 藝術(shù)設計的思想
一、藝術(shù)設計之“真”——實用性
二、藝術(shù)設計之“善”——精神性
三、藝術(shù)設計之“美”——欣賞性
第二章 藝術(shù)設計的發(fā)展
第一節(jié) 西方藝術(shù)設計的發(fā)展
一、西方手工業(yè)時期的藝術(shù)設計
二、西方工業(yè)時期的藝術(shù)設計
三、西方后現(xiàn)代主義藝術(shù)設計
第二節(jié) 我國藝術(shù)設計的發(fā)展
一、秦漢及魏晉南北朝時期的藝術(shù)設計
二、唐宋時期的藝術(shù)設計
三、明清時期的藝術(shù)設計
四、近現(xiàn)代的藝術(shù)設計
五、我國藝術(shù)設計的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
第三章 藝術(shù)設計的材料與色彩
第一節(jié) 藝術(shù)設計材料的類型與特點
一、藝術(shù)設計材料的類型
二、藝術(shù)設計材料的特點
第二節(jié) 藝術(shù)設計材料的運用
一、材料對藝術(shù)設計的影響和作用
二、產(chǎn)品設計的材料運用
第三節(jié) 藝術(shù)設計色彩的表現(xiàn)手法
一、寫實性色彩表現(xiàn)
二、分解性色彩表現(xiàn)
三、歸納性色彩表現(xiàn)
四、裝飾性色彩表現(xiàn)
五、意象性色彩表現(xiàn)
第四章 藝術(shù)設計心理與思維
第一節(jié) 藝術(shù)設計的心理因素
一、藝術(shù)設計與心理學
二、藝術(shù)設計心理學的研究對象
三、藝術(shù)設計心理學的研究范疇
四、藝術(shù)設計心理學的屬性
五、藝術(shù)設計心理學的研究背景和意義
第二節(jié) 藝術(shù)設計的情感表達
一、藝術(shù)設計的情感概述
二、設計師的情感心理
第三節(jié) 藝術(shù)設計思維的類型
一、直覺思維
二、形象思維
三、邏輯思維
四、發(fā)散思維
五、逆向思維
六、模糊思維
七、創(chuàng)造性想象
八、視覺思維
第四節(jié) 藝術(shù)設計思維的方法
一、設計思維方法的產(chǎn)生與發(fā)展
二、設計方法的分類
三、設計思維的主要方法
第五章 藝術(shù)設計審美與批評
第一節(jié) 藝術(shù)設計的審美要素
一、材料美
二、技藝美
三、生活美
四、裝飾美
第二節(jié) 藝術(shù)設計批評的媒介與主體
一、藝術(shù)設計批評的媒介
二、藝術(shù)設計批評的主體
第三節(jié) 藝術(shù)設計批評的原則與標準
一、藝術(shù)設計批評的原則
二、藝術(shù)設計批評的標準
第六章 構(gòu)建藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學模式
第一節(jié) 藝術(shù)設計專業(yè)工作室發(fā)展現(xiàn)狀
一、藝術(shù)設計專業(yè)工作室的教學模式
二、國外藝術(shù)設計專業(yè)工作室的現(xiàn)狀及特點
三、國內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)工作室的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 加強工作室教學設施與教師團隊建設
一、加強工作室教學設施建設
二、加強教師團隊建設
第三節(jié) 構(gòu)建工作室制教學體系
一、搭建教學實踐平臺
二、構(gòu)建工作室制課程體系
三、培育雙師型教學團隊
四、教學環(huán)境開放且教學方法靈活
五、客觀評價教學成果
六、采用合理教學模式
第七章 加強校企合作力度
第一節(jié) 校企合作背景下藝術(shù)設計專業(yè)教學模式
一、“1+X”模式
二、“引進來，走出去”模式
三、產(chǎn)學研孵化器模式
四、互聘模式
第二節(jié) 建立符合實際情況的校企合作平臺
一、構(gòu)建校企合作平臺
二、高職院校構(gòu)建校企合作平臺
第三節(jié) 提供健全的校企合作保障措施
一、校企合作工作法律保障
二、校企合作工作組織保障
三、校企合作工作制度保障
四、校企合作工作實訓保障
第八章 建立可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)設計教學體系
第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展與藝術(shù)設計的關(guān)系
一、理論教學
二、實踐能力培養(yǎng)
三、交融互動
四、與地區(qū)發(fā)展結(jié)合
五、國際化視野
第二節(jié) 藝術(shù)設計中可持續(xù)發(fā)展理論的遺失與反思
一、藝術(shù)設計專業(yè)教育招生規(guī)模過大
二、可持續(xù)發(fā)展理念未貫穿藝術(shù)設計專業(yè)教育
第三節(jié) 制定創(chuàng)新人才的可持續(xù)培養(yǎng)方案
一、改善現(xiàn)有的藝術(shù)教育體系
二、建立可行的可持續(xù)發(fā)展理論教學應用機制
三、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)設計教育結(jié)構(gòu)
四、堅持可持續(xù)發(fā)展理念
第九章 建立藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新人才評價體系
第一節(jié) 重視多元自主評價
一、創(chuàng)新多元評價方法促進學習和發(fā)展
二、構(gòu)建支持多元評價的學習環(huán)境
第二節(jié) 分析“以人為本”評價
一、藝術(shù)設計應“以人為本”
二、藝術(shù)設計“以人為本”的評價依據(jù)
第三節(jié) 建立外部評價系統(tǒng)
一、政府評價系統(tǒng)
二、社會評價系統(tǒng)
三、機構(gòu)評價系統(tǒng)
參考文獻