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內(nèi)容簡介

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如潮水般態(tài)勢重構(gòu)社會生存的整體格局和發(fā)展條件、改變?nèi)祟惿畹脑捳Z結(jié)構(gòu)和行為意識，如何在日益喧囂的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下，加強和改進大學(xué)生思想政治教育成為一個重大時代課題。其一，關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)社會管理的高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化系統(tǒng)研究。系統(tǒng)研究主要分為三個部分：頭一部分析了高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化的合理性與使命，解析了校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征，厘清了高校網(wǎng)絡(luò)輿論平臺的快速蝶變形態(tài)，論述了其極化效應(yīng)、壓力效應(yīng)、聚擴效應(yīng)、干預(yù)效應(yīng)和約束效應(yīng)。第二部分以思想政治教育理論為基礎(chǔ)，同時借鑒古今中外其他社會學(xué)科、自然學(xué)科相關(guān)理論進行分析，認為網(wǎng)絡(luò)不是一個使用載體，而是一個存在社會。在這個社會中，以青年學(xué)生為主的環(huán)境主體在網(wǎng)絡(luò)人格、網(wǎng)絡(luò)語言、參與方式上彰顯了環(huán)境特色，環(huán)境在運行過程中展現(xiàn)了獨特的唯物辯證法規(guī)律、環(huán)境編程規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)規(guī)律。第三部分認為要以積極主動的“關(guān)系者”角色，用恰當(dāng)?shù)姆绞絽f(xié)調(diào)各方的利益沖突和價值觀分歧，促進學(xué)生在參與校園網(wǎng)絡(luò)輿論行為中確立其自我判斷、自我選擇的能力，充分調(diào)動各方面的積極性，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的共建共管。認為應(yīng)該挖掘思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)課程價值，應(yīng)該注重應(yīng)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校思想政治教育。提出了復(fù)雜適應(yīng)認識理念、歸真實生活理念、目標指向善治理念等優(yōu)化理念。闡述了日常建設(shè)的方法要注重挖掘網(wǎng)上網(wǎng)下、校園內(nèi)外等網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)建構(gòu)日常建設(shè)機制和潛伏期預(yù)警、爆發(fā)期緩釋、衰退期反思的危機事件處置機制。其二，分別在“是什么”視域下關(guān)于優(yōu)化對象、“為什么”視域下關(guān)于優(yōu)化依據(jù)、“怎么辦” 視域下關(guān)于優(yōu)化路徑的展開專項研究。在優(yōu)化對象的專項研究中，集中論述了消極網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的危害、高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化意義、以及高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化作為項目實施的意義。在優(yōu)化依據(jù)的專項研究中，分析了社會認知心理學(xué)、議程設(shè)置理論、馬克思主義大眾化等對的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化研究的借鑒價值。在優(yōu)化路徑的專項研究中，探討了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的工作隊伍、關(guān)于大數(shù)據(jù)的運用、基于網(wǎng)絡(luò)社會管理的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境治理機制、網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境優(yōu)化策略、網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)具體方法等。

作者簡介

　　徐建軍：中南大學(xué)二級教授，博士生導(dǎo)師，校學(xué)術(shù)委員會文科委員會主任委員，教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會委員，全國高校思想政治教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，湖南省政治學(xué)會副會長。被遴選為享受國務(wù)院特殊津貼專家，全國教育科研先進工作者，全國青年志愿者活動優(yōu)秀指導(dǎo)者，省首屆大學(xué)生思想政治教育十佳優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，省首批十佳高校思想政治工作者，省首批干部教育培訓(xùn)名師，省優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)教師，省政府記一等功。胡楊：博士，助理研究員，入選首批湖南省“思想政治中青年杰出人才支持計劃”。曾獲高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）研究報告獎二等獎（排名第七）、高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）著作獎三等獎、湖南省哲學(xué)社科成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化一等獎、湖南省教學(xué)成果一等獎、全國學(xué)校共青團優(yōu)秀研究成果特等獎、湖南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀論文一等獎、湖南省哲學(xué)社科成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化二等獎等。

圖書目錄

導(dǎo)論
　　第一節(jié)　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達與高校輿論生態(tài)
　　第二節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理的合理性
　　第三節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理的使命
第一章　環(huán)境現(xiàn)狀探尋
　　第一節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點
　　第二節(jié)　高校網(wǎng)民輿論平臺的快速蝶變
　　第三節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的演變效應(yīng)
第二章　理論借鑒啟示
　　第一節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理對議程設(shè)置理論的借鑒
　　第二節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理對社會認知理論的借鑒
　　第三節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境綜合治理對主體間性理論的借鑒
第三章　環(huán)境運行規(guī)律
　　第一節(jié)　唯物辯證法規(guī)律
　　第二節(jié)　環(huán)境編程規(guī)律
　　第三節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)規(guī)律
第四章　網(wǎng)絡(luò)人格探析
　　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)人格
　　第二節(jié)　優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)人格培育的積極影響
　　第三節(jié)　校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格缺失的主要表現(xiàn)
　　第四節(jié)　培養(yǎng)大學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)人格的方法途徑
第五章　網(wǎng)絡(luò)語言視域
　　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)語言：探究大學(xué)生文化價值認同的新視域
　　第二節(jié)　認同困境：網(wǎng)絡(luò)語言視域下大學(xué)生文化價值危機
　　第三節(jié)　路徑建構(gòu)：破解網(wǎng)絡(luò)語言視域下大學(xué)生文化價值認同困境
第六章　網(wǎng)絡(luò)課程價值
　　第一節(jié)　現(xiàn)實困境：傳統(tǒng)思政理論課價值“遮蔽”的層面
　　第二節(jié)　潛在價值：比較視域下思政理論網(wǎng)絡(luò)課程價值彰顯之具象
　　第三節(jié)　彰顯理路：接受心理視域下的思政理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
第七章　大數(shù)據(jù)之應(yīng)用
　　第一節(jié)　大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇
　　第二節(jié)　大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校思想政治教育的理論邏輯
　　第三節(jié)　大數(shù)據(jù)優(yōu)化高校思想政治教育的方法初探
第八章　環(huán)境發(fā)展理念
　　第一節(jié)　數(shù)字化與創(chuàng)新發(fā)展理念
　　第二節(jié)　融合性與協(xié)調(diào)發(fā)展理念
　　第三節(jié)　共生性與綠色發(fā)展理念
　　第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)化與開放發(fā)展理念
　　第五節(jié)　互動性與共享發(fā)展理念
第九章　慕課沖擊應(yīng)對
　　第一節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的沖擊
　　第二節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的宏觀思路
　　第三節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的中觀策略應(yīng)對
　　第四節(jié)　“慕課”背景下高校思想政治教育的微觀應(yīng)對
第十章　危機事件處置
　　第一節(jié)　危機事件潛伏期的網(wǎng)絡(luò)輿論預(yù)警機制
　　第二節(jié)　危機事件爆發(fā)期的網(wǎng)絡(luò)輿論緩釋機制
　　第三節(jié)　危機事件衰退期的網(wǎng)絡(luò)輿論反思機制
第十一章　環(huán)境績效評價
　　第一節(jié)　環(huán)境績效評價指標體系構(gòu)建
　　第二節(jié)　環(huán)境績效評價的實施過程
　　第三節(jié)　環(huán)境績效評價的結(jié)果分析
　　第四節(jié)　環(huán)境績效評價的應(yīng)用
第十二章　回歸邏輯起點
　　第一節(jié)　概念厘清與理論框架
　　第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)的邏輯起點：基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實人的思想
參考文獻
后記