審辯式思維：創(chuàng)生激蕩心靈的課堂

學(xué)術(shù)論文篇
研究課標(biāo)，踐行課標(biāo)
多途徑整合教學(xué)內(nèi)容深層次提升思維品質(zhì)
《范愛農(nóng)》文本探微
師生“雙向質(zhì)疑”中引導(dǎo)學(xué)生自主提問的實(shí)踐研究
基于診斷的以“學(xué)”為中心的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐和探索
物理課堂生成資源開發(fā)策略例析
教學(xué)研究是中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑——基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)研究為例
發(fā)射速度與衛(wèi)星軌跡、宇宙速度和運(yùn)行速度的關(guān)系
基于落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施
對普通高中開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究
當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的生成與提升
情感培養(yǎng)是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)驅(qū)力
挖掘文本內(nèi)在情感，理解文章深層含義——英語完形填空之文本情感分析
審辯式思維在英國劍橋考試局A-LEVEL中文教學(xué)中的運(yùn)用
初中數(shù)學(xué)微課的使用及作用——讀《數(shù)學(xué)原理》有感
仁人論“人”重人仁，審文析文辨文深——議論說理類文言文的整合教學(xué)探究
《赤壁賦》中主客情感變化探究
關(guān)于審辯式思維多方式探究的認(rèn)識與嘗試
以外研版教材九年級上M8unit2為例開展審辨式閱讀教學(xué)
審辯式思維在初中數(shù)學(xué)中的建構(gòu)
淺談審辯式思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用
情境式教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用分析
關(guān)于《2017語文中考說明》提問型試題的探究和實(shí)踐——淺談中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀中提問能力的培養(yǎng)
如何從“教師為主”向“學(xué)生為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變——《審辯式思維》讀后感
目標(biāo)設(shè)定的可操作性決定了有效的課堂教學(xué)——讀《高中英語教學(xué)實(shí)踐與案例》有感
如何有效地教授高中英語寫作——讀《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》有感
課例研究篇
讀《提問的力量》有感
剖析問題本質(zhì)，優(yōu)化思維過程——淺析談解析幾何計(jì)算題的合理求解策略
為生活而學(xué)習(xí)為致用而教
讓閱讀貫穿古今，讓思維突破局限——《論語》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
閱讀原典，提升思維——以閱讀《紅樓夢》為例
《探究陶淵明的精神家園》
如何在初中語文名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維方式——以《駱駝祥子》名著閱讀課為例
“共情思想”指導(dǎo)下的初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——淺議《提問的力量》
“審辯思維，創(chuàng)生激蕩心靈的課堂”——作文評改課案例
高效課堂與學(xué)生課堂參與度——讀《走向化學(xué)高效課堂有感》
圖爾敏論證模型在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以硫元素復(fù)習(xí)課為例
探究最省力的方案——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的STEM教學(xué)案例
基于核心素養(yǎng)的STEM跨學(xué)科整合與創(chuàng)新課程案例——初三物理電學(xué)《形形色色的開關(guān)》
借任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審辨式思維——以“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”為例
英語語法和寫作在語境語法中的有機(jī)結(jié)合探討——從一節(jié)“限定性和非限定性定語從句的區(qū)別”語法課的設(shè)計(jì)說起
橙子的理想：我想成為一個橙子地球儀——《經(jīng)線、經(jīng)度和緯線、緯度》教學(xué)課例
基于微信的混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)——以立方體結(jié)構(gòu)模型承重項(xiàng)目為例
淺談基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)——以《蠟燭燃燒的再探究》為例
讀書感悟篇
“向后看就是向前進(jìn)”——重讀《論語》有感孔子的教育思想
有些幸福，錯過了就不再回來
《高中英語教學(xué)研究方法與案例分析》讀后感
高揚(yáng)人性風(fēng)帆，彰顯生命尊嚴(yán)——讀《平凡的世界》有感
讀書感悟：在行走中閱讀——陳衡哲《西洋史》中的歐洲歷史與文化
人生的境界——《中國哲學(xué)簡史》讀后感
一套獲獎的科幻小說引起的思考
中西古代數(shù)學(xué)思想兼容并包的教學(xué)思考——讀《九章算術(shù)》和《幾何原本》有感
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力——《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究》讀書有感
《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究》讀書筆記
如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂——《走向化學(xué)高效課堂》讀后感
知識演進(jìn)時經(jīng)驗(yàn)靠不住——讀《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》有感
《基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)》讀后感
贏在執(zhí)行力求完美追求卓越——讀《贏在執(zhí)行（員工版）》有感
《贏在執(zhí)行》讀后感
讀書要學(xué)以致用
千里之行，始于足下——讀《贏在執(zhí)行》有感
提問的藝術(shù)——讀《提問的力量》有感
《學(xué)以致用》讀書感悟
《提問的力量》讀后感
思想品德課教學(xué)中的提問藝術(shù)
抖落曖昧的羽毛——讀《中國哲學(xué)簡史》所感
讀《審辯式思維》有感
《思維教育導(dǎo)論》讀后感