學(xué)思達(dá)Ⅱ：張輝誠的創(chuàng)新教學(xué)心法

推薦序 千辛萬苦的快樂  方新舟
推薦序 用“學(xué)思達(dá)”，帶領(lǐng)孩子從“齊一”“其一”
走向“獨(dú)一”“唯一”  嚴(yán)長壽
自　序 一起用十年，改變亞洲教學(xué)
 
引　言 擁抱未來──從傳統(tǒng)課堂邁向“學(xué)思達(dá)”的教師增能
心法一 講義制作力
01 起點(diǎn)——從傳統(tǒng)講述邁向“學(xué)思達(dá)”課堂
02 翻轉(zhuǎn)——為什么需要“學(xué)思達(dá)”講義
03 關(guān)鍵——“學(xué)思達(dá)”講義制作核心
04 聯(lián)結(jié)——“學(xué)思達(dá)”如何進(jìn)行講義共享
心法二 問題設(shè)計(jì)力
05 定制化教學(xué)——“學(xué)思達(dá)”問題設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)
06 問題思考點(diǎn)設(shè)計(jì)——講義制作的預(yù)先考量
07 問題思考點(diǎn)設(shè)計(jì)——問題與資料間聯(lián)動(dòng)關(guān)系
08 問個(gè)好問題——個(gè)別型知識點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)
09 問個(gè)好問題——統(tǒng)整型知識點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)
心法三 主持引導(dǎo)力
10 運(yùn)作與引導(dǎo)——“學(xué)思達(dá)”課堂前的三個(gè)準(zhǔn)備
11 對話與聯(lián)結(jié)——“學(xué)思達(dá)”第一堂預(yù)備課
12 建立機(jī)制——“學(xué)思達(dá)”分組策略與計(jì)分機(jī)制
心法四 對話統(tǒng)整力
13 修煉——知識與情意相結(jié)合的師生對話及聯(lián)結(jié)
14 觀摩——桑德爾的精彩課堂實(shí)錄
心法五 班級經(jīng)營力
15 覺察——用薩提亞模式化解教學(xué)中的各種困難
開展 “學(xué)思達(dá)”聯(lián)結(jié)網(wǎng)
16 擴(kuò)散——跨校、跨科、跨地域的“學(xué)思達(dá)”聯(lián)結(jié)網(wǎng)
17 外展——“學(xué)思達(dá)”如何推廣
18 傳承——“學(xué)思達(dá)”如何觀課
 
附錄 “學(xué)思達(dá)”教師核心能力：精進(jìn)參考對照表