大數(shù)據(jù)、人工智能背景下的教育教學(xué)改革探索

　　6月21日，教育部在成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，會(huì)議的主題是“堅(jiān)持以本為本推進(jìn)四個(gè)回歸建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育”。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話(huà)精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。結(jié)合會(huì)議精神，我特別強(qiáng)調(diào)和傳達(dá)以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述。尤其是要深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平對(duì)高等教育的四個(gè)“重大論斷”：高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志；黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切；培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同使命；走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。二，會(huì)議提法發(fā)生重大變化。1998年、2004年教育部分別召開(kāi)過(guò)全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)。而本次會(huì)議的提法是“本科教育”，所以說(shuō)，這是改革開(kāi)放40年，教育部首次召開(kāi)全國(guó)會(huì)議專(zhuān)門(mén)研究部署高等學(xué)校本科教育工作。從“本科教學(xué)”到“本科教育”，蚤只有一字之差，但反映的是形勢(shì)發(fā)展了、認(rèn)識(shí)深化了、內(nèi)涵拓展了、地位更高了。三，要進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)本科教育的中心地位。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖。因此，我們作為普通地方高校，更應(yīng)該把本科教育放在重要的位置，整個(gè)學(xué)校要把注意力集中在本科教育，資源配置要向本科教育傾斜，教師的精力要集中在本科教育，好的教學(xué)條件要首先在本科使用，教學(xué)方法和激勵(lì)機(jī)制要首先在本科創(chuàng)新，核心競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn)，發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念要首先在本科實(shí)踐，核心價(jià)值體系要首先在本科確立。只有這樣，我們才能把學(xué)校辦得更好，才能進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。四，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。“以學(xué)生為中心”是回歸教育初心的具體體現(xiàn)，我們必須始終圍繞這一理念，深入思考應(yīng)該如何推進(jìn)教育教學(xué)改革工作。比如，如何徹底改變傳統(tǒng)的以單一知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀(guān)，從僅關(guān)注教什么、怎么教，轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)到什么、學(xué)得怎樣、怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)；轉(zhuǎn)變到如何圍繞學(xué)生主體的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案乃至每一堂課的具體教學(xué)活動(dòng)上來(lái)。我們的教師、行政人員、輔導(dǎo)員等如何從知識(shí)的傳授者、學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者、服務(wù)者，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們的制度設(shè)計(jì)如何從限定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、場(chǎng)所向引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變；如何促進(jìn)教師由單一的課堂講授向與學(xué)生共同探究、共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，等等。

暫缺《大數(shù)據(jù)、人工智能背景下的教育教學(xué)改革探索》作者簡(jiǎn)介