外貿(mào)日語(yǔ)函電

　　《外貿(mào)日語(yǔ)函電/新標(biāo)準(zhǔn)高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系列規(guī)劃教材》材特色1.內(nèi)容選材突出職業(yè)性與實(shí)用性。為了適應(yīng)零起點(diǎn)日語(yǔ)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，教材選材注重能為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，努力探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與職業(yè)崗位要求有機(jī)結(jié)合的途徑和方式。在初級(jí)教材中，以職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向，適度融入學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需的常用專(zhuān)業(yè)詞匯與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；在中級(jí)教材中，植入大量的職場(chǎng)活動(dòng)，在真實(shí)場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交際能力，凸顯了高職日語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性。2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”，突出聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。教材各自配有教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。教學(xué)組織過(guò)程設(shè)計(jì)力求科學(xué)、合理、有效。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，精講多練，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演、教練，學(xué)生是演員、訓(xùn)練對(duì)象，課堂活動(dòng)講、練、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，即學(xué)即用。3.突出人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。將人文素養(yǎng)、跨文化交際能力的培養(yǎng)滲入教學(xué)始終。圍繞每課或單元的主體內(nèi)容，配置相關(guān)的人文素質(zhì)教育內(nèi)容或日本社會(huì)、文化、民俗等短文或圖片，與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的主體教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)。通過(guò)延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中外文化的異同，了解跨文化交流的技巧，體會(huì)人文素養(yǎng)在社會(huì)、在人際交流中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注重自身修養(yǎng)，把教書(shū)育人與基礎(chǔ)素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生行為舉止與精神風(fēng)貌，同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。4.教考結(jié)合。每?jī)?cè)教材與JLPT（日本語(yǔ)能力測(cè)試）和J。TEST（實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試）相結(jié)合，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的難易度，既考慮職業(yè)初始崗位對(duì)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，又考慮為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)。5.語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，內(nèi)容選材新穎。選材涉及中日兩國(guó)文化、社會(huì)熱門(mén)話題、生活趣聞以及職場(chǎng)情境。基礎(chǔ)教材貼近生活，圖文并茂，體現(xiàn)了高職日語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性。專(zhuān)業(yè)教材貼合職業(yè)崗位需求，取材于企業(yè)生產(chǎn)一線，體現(xiàn)了高職日語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性。語(yǔ)法說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要，解釋準(zhǔn)確；為了便于高職學(xué)生理解與習(xí)得，避免使用理論性強(qiáng)或過(guò)于抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教材采用了易接受的“學(xué)校語(yǔ)法”中的語(yǔ)法解說(shuō)；每?jī)?cè)教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、取材取景、遣詞造句、同步訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)上，與日籍專(zhuān)家反復(fù)磋商、研討，以保證教材的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。6.從單一載體向多樣化教學(xué)資源服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，形成以紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材相結(jié)合的立體化教學(xué)資源。本套系列教材順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從平面走向立體，以傳統(tǒng)紙介質(zhì)平面為基礎(chǔ)，延伸擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)。即，該套系列教材每?jī)?cè)均由三部分構(gòu)成：一是紙介質(zhì)教材；二是與之配套的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源（包括課堂教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源）；三是教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)。教師可依照教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)，憑借教材、立體資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，將線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可結(jié)合第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以第二課堂（網(wǎng)絡(luò)資源）為依托，開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

暫缺《外貿(mào)日語(yǔ)函電》作者簡(jiǎn)介