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內(nèi)容簡介

　　《材料熱處理教學研究》內(nèi)容主要圍繞精品課程建設，精品資源共享課程建設，德國“雙元制”教學模式的創(chuàng)新，如何構建基于工作過程的學習領域和學習情境的課程結(jié)構和教學內(nèi)容；如何以相關崗位具體工作過程為導向，以工作任務為**，以相關國家職業(yè)標準的能力要求來設計教學內(nèi)容；如何在教學中采用“行動導向教學”“項目教學”“小組工作法”等先進的教學方法和手段；如何解決傳統(tǒng)教學只重視學生專業(yè)能力提高，而忽視學生方法能力、社會能力以及職業(yè)素養(yǎng)提高的問題；如何構建新的項目、情境學習考核評價標準和方法；如何開展理實一體化課程教學等方面進行了探索、研究和論述。希望《材料熱處理教學研究》能給進行課程改革和建設的高等職業(yè)院校的老師們提供一些參考和幫助，也可作為高等職業(yè)院校材料類、模具類專業(yè)學生的參考用書。

作者簡介

　　趙峰，副教授、高級工程師。1984年大學畢業(yè)至1995年在天津工程機械廠從事金屬熱處理工藝等技術工作。1995年5月至今，在天津中德應用技術大學（原天津中德職業(yè)技術學院）從事金屬熱處理等方面的教學和教研工作。先后任專業(yè)基礎教研室主任、材料工程教研室主任，機械與材料學院模具材料系主任。“材料工程技術”專業(yè)學科帶頭人，2005年“工程材料”國家精品課程負責人，2010年“模具材料及熱處理”天津市級精品課程負責人，2013年“工程材料”國家精品資源共享課課程負責人，天津市“金屬熱處理工”職業(yè)培洲包項目負責人。全國機械職業(yè)教育教學指導委員會材料工程類專業(yè)委員會委員。

圖書目錄

1 作者主要教學研究論文集錦
1．1 教學結(jié)構和教學模式改革及應用
1．2 教師主導作用和學生主體作用的辯證關系
1．3 淺談如何運用注意規(guī)律來組織教學
1．4 淺析職業(yè)能力
1．5 數(shù)控技能大賽對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的影響
1．6 2013年赴德國培訓學結(jié)報告
2 2005年“工程材料”精品課程的建設與研究
2．1 精品課程建設的意義和作用
2．2 課程團隊的建設
2．3 課程校內(nèi)發(fā)展的主要歷史沿革
2．4 課程設計指導思想與效果
2．5 “工程材料”課程性質(zhì)、任務和教學目標
2．6 課程計劃、核心知技點和解決辦法
2．7 “工程材料”實踐（驗）課教學內(nèi)容
2．8 課程組織形式與教師指導方法
2．9 課程教學方法與教學手段
2．10 課程教學方法改革綜述
2．11 課程教學實訓基地建設
2．12 課程創(chuàng)新、特色與自我評價
2．13 “工程材料”課程已經(jīng)上網(wǎng)資源
3 2010年“模具材料及熱處理”天津市級精品課程的建設與研究
3．1 課程團隊的建設
3．2 教學改革的基礎和優(yōu)勢
3．3 “模具材料及熱處理”課程標準
3．4 課程設計的理念與思路
3．5 教學內(nèi)容的選取和確定
3．6 教學內(nèi)容的形成
3．7 教學內(nèi)容的組織與實施
3．8 教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
3．9 教學模式和教學方法的設計與創(chuàng)新
3．10 現(xiàn)代教學技術手段的應用
3．11 課程特色、創(chuàng)新與自我評價
3．12 本課程已上網(wǎng)資源和改進的方向
3．13 “模具材料及熱處理”課程網(wǎng)站使用說明
4 2014年“工程材料”精品資源共享課程的建設與研究
4．1 教學研究成果及其解決的問題
4．2 課程性質(zhì)與作用
4．3 課程設計的理念與思路
4．4 課程對專業(yè)建設與發(fā)展的定位和作用
4．5 課程的持續(xù)建設和更新情況
4．6 教學內(nèi)容的針對性與適用性
4．7 教學內(nèi)容的組織與實施
4．8 教學模式的設計與創(chuàng)新
4．9 實踐教學條件的建設與使用
4．10 課程資源特色及上網(wǎng)資源清單
5 “熱處理綜合實訓”理實一體化課程設計實施案例
5．1 理實一體化課程設計理念與思路
5．2 課程緒論
5．3 “材料熱處理基礎實訓”課程項目的設計
5．4 “熱處理綜合實訓”課程項目的設計
5．5 “材料熱處理綜合實訓”理實一體化課程教學環(huán)境的設計
5．6 項目小組工作法的實施
5．7 實訓項目任務工作單的設計與實施
5．8 課程項目練習題庫的設計
5．9 “熱處理綜合實訓”課程的項目考核設計
5．10 “熱處理綜合實訓”理實一體化課程的結(jié)課綜合考核設計
參考文獻