基于SPOC的大學物理混合式教學設計

目錄
第1篇基于SPOC的混合式教學設計
第1章翻轉課堂簡介
1.1“慕課”“微課程”“翻轉課堂”的特征
1.2翻轉課堂用于課程教學的爭議
第2章混合式教學的基本特征
2.1什么是混合式教學
2.2混合式教學的基本特征
第3章混合式教學設計的基本要求
3.1三種教學類型的教學定位
3.1.1以知識傳授為主的教學
3.1.2以能力培養(yǎng)為主的教學
3.1.3以素養(yǎng)提高為主的教學
3.2三個教學環(huán)節(jié)的教學要素
3.2.1在線教學環(huán)節(jié)
3.2.2課堂討論環(huán)節(jié)
3.2.3線下實踐環(huán)節(jié)
第4章大學物理混合式教學示例
4.1大學物理混合式教學課堂討論
4.1.1給學生從應試教育到素質教育過渡的適應時間
4.1.2討論題目應注意激發(fā)學生的學習興趣
4.1.3通過討論題目逐漸引導學生重視實踐學習
4.1.4討論題目要關注學生對模型抽象的能力和學習方法的訓練
4.1.5討論題目應結合授課內容的重點與難點,循序漸進,從易到難
4.1.6從正問題到逆問題，引導學生進行研究性學習
4.1.7根據(jù)學生反饋情況調整教學策略，注重對學生的正確引導
4.2大學物理混合式教學在線教學
4.2.1在線課程教學資源制作
4.2.2在線課程日常管理
4.3混合式教學效果分析
4.3.1混合式教學對學生學習態(tài)度的影響
4.3.2混合式教學對學生交流溝通能力的影響
4.3.3影響混合式教學效果的因素
第5章教育技術在混合式教學中的應用
5.1試題分析系統(tǒng)在混合式教學中的應用
5.2教學應答系統(tǒng)在混合式教學中的應用
5.3互動電子書在混合式教學中的應用
第2篇大學物理混合式教學實踐
第1章質點運動學
第2章質點動力學
2.1牛頓運動定律
2.2動量守恒定律
2.3機械能守恒定律
第3章剛體彈性體流體
3.1剛體的定軸轉動
3.2與剛體有關的守恒定律
3.3純滾動與進動
3.4彈性體與流體
第4章狹義相對論
4.1狹義相對論運動學
4.2狹義相對論動力學
第5章機械振動與機械波
5.1簡諧振動
5.2受迫振動
5.3簡諧波
5.4機械波的干涉衍射
5.5聲波多普勒效應
第6章熱學
6.1氣體的壓強溫度內能
6.2速率分布輸運過程
6.3熱力學第一定律
6.4循環(huán)過程熱力學第二定律
第7章電磁學
7.1真空中的靜電場
7.2靜電場中的導體與電介質
7.3恒定磁場
7.4磁力作用
7.5磁介質
7.6電磁感應： 磁生電規(guī)律
7.7電磁感應： 電生磁規(guī)律電磁波
第8章光學
8.1幾何光學簡介
8.2光波干涉
8.3光波衍射： 單縫到多縫
8.4光的量子性
第9章量子物理
9.1粒子的波粒二象性
9.2氫原子
9.3自旋費米子與玻色子
第10章固體物理簡介
附錄
附錄一物理學習態(tài)度調查
附錄二內外向性格類型測定
附錄三第2篇課前測試題答案
參考文獻
致謝