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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　1. 選定一種能使人驚嘆的技能。本書(shū)從學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)到學(xué)英語(yǔ)、學(xué)做飯，各種成年人面對(duì)的工作技能和生活技能全覆蓋。與流行的“一萬(wàn)小時(shí)理論”不同，本書(shū)提倡自然主義學(xué)習(xí)方法，要去哪里，就從哪里開(kāi)始。 2. 制造一個(gè)表演的機(jī)會(huì)。本書(shū)呈現(xiàn)的方法可以讓你在相對(duì)更短的時(shí)間內(nèi)“上手”一項(xiàng)技能并且能“露一手”。本書(shū)強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)都以輸出結(jié)果為導(dǎo)向。 3. 手上一定要有動(dòng)作。如果我們能連續(xù)不斷地“上手”任何一項(xiàng)新技能，當(dāng)“初步掌握”對(duì)我們來(lái)說(shuō)不再困難，逐漸形成慣性，一旦產(chǎn)生了加速度，就會(huì)聚成一股不容忽視的力量。同時(shí)，這種初步掌握的“多樣性”也會(huì)幫助我們找到自己真正喜歡的事情，持續(xù)下去，直到“精通”。 4. 本書(shū)作者作為一位高效學(xué)習(xí)實(shí)踐者，用自己的經(jīng)歷摸索了一套獨(dú)特的“上手技能”，其中的方法本書(shū)為你全面揭示。本書(shū)作者以37歲“高齡”從零開(kāi)始“上手”鋼琴，從零開(kāi)始“上手”油畫(huà)，從小時(shí)候有點(diǎn)兒小提琴基礎(chǔ)之上重新“上手”小提琴。本書(shū)從一位高效學(xué)習(xí)實(shí)踐者的角度，提出了“上手”一項(xiàng)技能本身就是一種能力的理念。在分析“上手”的內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，把“上手”進(jìn)一步分解為以練習(xí)為本質(zhì)的“學(xué)習(xí)”和以探索為核心的“研究”，并分別闡述了兩者的具體步驟。本書(shū)呈現(xiàn)的方法可以讓你在相對(duì)更短的時(shí)間內(nèi)“上手”一項(xiàng)技能，或加快掌握任意陌生課題，撫平開(kāi)始接觸新事物時(shí)的恐懼并解除困惑。作者善于以小見(jiàn)大，以自己真實(shí)經(jīng)歷為例，再以明晰的語(yǔ)言向讀者傳達(dá)，使得自己獨(dú)辟蹊徑的高效學(xué)習(xí)方法可以推而廣之，令人信服又能引發(fā)思考。如果我們能連續(xù)不斷地“上手”任何一項(xiàng)新技能，當(dāng)“初步掌握”對(duì)我們來(lái)說(shuō)不再困難，逐漸形成慣性，一旦產(chǎn)生了加速度，就會(huì)聚成一股不容忽視的力量。同時(shí)，這種初步掌握的“多樣性”也會(huì)幫助我們找到自己真正喜歡的事情，持續(xù)下去，直到“精通”。

作者簡(jiǎn)介

　　許岑，幻燈片設(shè)計(jì)師、講師，內(nèi)容產(chǎn)品策劃者。出生于藝術(shù)世家，本科就讀于北京電影學(xué)院，獲電影錄音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，后赴英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)攻讀廣播電影電視專(zhuān)業(yè)，獲媒體管理碩士學(xué)位。 2015年出版幻燈片設(shè)計(jì)相關(guān)書(shū)籍《征服世界的美學(xué)暴力：“電影級(jí)”幻燈片設(shè)計(jì)方法論》。先后于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布幻燈片設(shè)計(jì)與制作視頻教程、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論視頻教程、指彈吉他視頻教程，以及攝影、烹飪教程等，于“得到”平臺(tái)發(fā)布關(guān)于學(xué)習(xí)與研究的兩門(mén)精品課，為內(nèi)容產(chǎn)品制作領(lǐng)域的知名策劃者與講師，也是“高效學(xué)習(xí)者”。

圖書(shū)目錄

引言要去哪里，就從哪里開(kāi)始
第1部分 “上手”
第1 章 “上手”之前需要了解的要點(diǎn)
第2章 “上手”的四個(gè)關(guān)鍵
2.1 著眼微小處，找到訣竅
2.2 去除障礙
2.3 從“自然”中尋求輔助
2.4 直接輸出，得到獎(jiǎng)勵(lì)
第3 章確定“學(xué)習(xí)”與“研究”的差異
3.1 學(xué)習(xí)與研究的差異——小提琴演奏案例
3.2 學(xué)習(xí)像登山，設(shè)定高度
3.2.1 高效學(xué)習(xí)者的狀態(tài)
3.2.2 對(duì)“一萬(wàn)小時(shí)”理論的誤讀
3.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，更快“上手”
3.3 研究似探險(xiǎn)，拓展邊界
3.3.1 研究的特性
3.3.2 研究能力的必要性
3.4 從哪里開(kāi)始，要去到哪里
3.5 “上手”的局限性
第2 部分學(xué) 習(xí)
第4 章學(xué)習(xí)的方法
4.1 自然主義
4.2 結(jié)構(gòu)主義
4.3 學(xué)習(xí)效率
4.4 碎片化學(xué)習(xí)
第5 章以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
5.1 放棄培養(yǎng)興趣
5.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
5.3 職業(yè)強(qiáng)迫
5.4 以教為學(xué)
第6 章拖延癥是高效的宿敵
6.1 拖延的本質(zhì)
6.2 成人ADHD
6.3 讀書(shū)的方法
第7 章在衣食住行上訓(xùn)練專(zhuān)注力
7.1 像個(gè)小朋友
7.2 同樣是半年
7.3 通過(guò)購(gòu)物訓(xùn)練專(zhuān)注力
7.4 在用餐時(shí)訓(xùn)練專(zhuān)注力
7.5 使用射燈
7.6 先睡覺(jué)
7.7 長(zhǎng)期專(zhuān)注
第8 章要去哪里，就從哪里開(kāi)始
8.1 如何學(xué)外語(yǔ)
8.2 難度分級(jí)的濫用
8.3 如何學(xué)樂(lè)器
8.4 直奔大師
8.5 “要去哪里，就從哪里開(kāi)始”的局限性
第9 章如何制造反饋
9.1 輸出
9.2 寫(xiě)摘要
9.3 錄音
9.4 錄像
第10 章怎樣突破學(xué)習(xí)瓶頸
10.1 通過(guò)技術(shù)手段調(diào)整心態(tài) 119
10.2 工夫在詩(shī)外 123
10.3 更加專(zhuān)注 125
第3 部分研究
第11章 “ 研究”到底是要干什么
11.1 研究和學(xué)習(xí)的區(qū)別
11.2 研究的本質(zhì)
11.3 套路
11.4 做研究還用去圖書(shū)館么
第12 章建立研究驅(qū)動(dòng)力和意識(shí)
12.1 研究驅(qū)動(dòng)力的建立
12.2 你是如何買(mǎi)東西的
12.3 作品意識(shí)
12.4 目標(biāo)意識(shí)
12.5 局外意識(shí)
12.6 研究被擱置的一種可能性
第13 章搜集資料需要足量，且有節(jié)制
13.1 研究的文本不一定只是文字
13.2 研究的主動(dòng)性
13.3 研究的寬泛性
13.4 研究的文本性
13.5 避免過(guò)度沉溺于文本
13.6 對(duì)人的研究要去“粉絲”行為
13.7 “無(wú)情”是做研究的高貴品質(zhì)
第14 章用批判性思維處理資料
14.1 對(duì)本質(zhì)的研究是找不同
14.2 對(duì)規(guī)律的摸索是求相似
14.3 借用規(guī)律研究相似事物
第15 章研究的輸出訓(xùn)練
15.1 將研究結(jié)論成果化
15.2 學(xué)術(shù)性的三個(gè)特征
15.3 導(dǎo)師的重要性
15.4 學(xué)術(shù)實(shí)踐
第16 章學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作要領(lǐng)
16.1 如何增強(qiáng)研究的正確性
16.2 如何判斷研究的可靠性
16.3 研究中不可忽略趨勢(shì)變化
16.4 掌握英文才能做深入研究