劉保和抓主癥用方傳承錄·中醫(yī)師承學(xué)堂

　　本書《劉保和抓主癥用方傳承錄》書名內(nèi)含3 個關(guān)鍵詞，一是“抓主癥”，二是“用方”，三是“傳承”。 首先，關(guān)于“抓主癥”。既然“‘抓主癥’體現(xiàn)了中醫(yī)治病求本的宗旨”，當然就要闡明什么是“抓主癥”，以及為什么說只有抓主癥才能體現(xiàn)中醫(yī)治病求本的宗旨。抓主癥本來 就是《內(nèi)經(jīng)》固有的理論，只是被人們忽視和曲解了?！秲?nèi)經(jīng)》認為，“主癥”是體現(xiàn)疾病原發(fā)病因和原發(fā)病位的癥狀，反映了疾病的本質(zhì)。在臨床中，醫(yī)生只有把主癥挖掘出來，并針對它加以治療，才能達到治愈疾病的目的。因此，必須申明，主癥并非患者感覺非常痛苦的癥狀；而且既然是“主”癥，就不能多，至多不能超過3 個。本書介紹的大量抓主癥經(jīng)驗，都體現(xiàn)了上述觀點。 第二，關(guān)于 “用方”。由于抓主癥“是方劑療效可以重復(fù)的前提”，這就闡明了抓主癥與“用方”的關(guān)系。每一首有效方劑所主的證候，稱為“方證”，每一個方證都應(yīng)有其相對應(yīng)的主癥，根據(jù)這些主癥用方，就能取得肯定療效并且經(jīng)得起重復(fù)。本書列出了大量醫(yī)案，完全能證明這一點，具有很強的說服力。 第三，關(guān)于“傳承”。既然抓主癥是中醫(yī)治病的“訣竅”，就必然涉及老師是否傳授的問題。中醫(yī)師承教育的所謂“傳承”，應(yīng)當包括“傳”與“承”兩方面。老師教什么？學(xué)生學(xué)什么？從臨床方面說，歸根結(jié)底就是辨證要點，其實就是抓主癥的經(jīng)驗。這是所有中醫(yī)人都明白的道理。但是事實上并非如此，由于這個“訣竅”體現(xiàn)了中醫(yī)辨證論治水平，非常珍貴，一般是不愿意告知別人的，因此也稱作“秘訣”。其實，你既然想當一名稱職的老師，就應(yīng)當毫不保留地把這些訣竅傳授給學(xué)生，否則就不要當這個老師。本書分為上、下兩篇。上篇“老師傳授”，是劉保和老師關(guān)于抓主癥的論文和講座資料。下篇“學(xué)生繼承”，是每位學(xué)生運用劉保和老師抓主癥理論和經(jīng)驗，在臨床中治療疾病的驗案。

　　曹麗靜，河北中醫(yī)學(xué)院教師。傳承劉保和老師學(xué)術(shù)思想，編寫了本書。該書是師生的集體創(chuàng)作，不僅反映了中醫(yī)師承教育的成果，同時也證明“抓主癥”確實保證了中醫(yī)方劑療效的可重復(fù)性，對于提高中醫(yī)辨證論治水平有積極意義。 劉保和教授，1962 年本科畢業(yè)于河北中醫(yī)學(xué)院，1980 年全國首屆中醫(yī)研究生畢業(yè)于北京中醫(yī)藥大學(xué)，獲碩士學(xué)位，師從我國著名中醫(yī)學(xué)家印會河教授。從事中醫(yī)臨床工作已56 年。河北省名中醫(yī)和第五、六批全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗 繼承指導(dǎo)老師，河北省第三、四批“全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才 研修項目”學(xué)員指導(dǎo)老師。2013 年中國中醫(yī)藥出版社出版的《劉保和〈西溪書屋夜 話錄〉講用與發(fā)揮》一書受到了廣大讀者的一致好評，至今 已第5 次印刷。在該書中，劉師提出“‘抓主癥’體現(xiàn)了中醫(yī) 治病求本的宗旨，是方劑療效可以重復(fù)的前提和訣竅”，并載有大量抓主癥用方劑的范例。劉保和教授所提出的“‘抓主癥’體現(xiàn)了中醫(yī)治病求本的宗旨，是方劑療效可以重復(fù)的前提和訣竅”。為了集中體現(xiàn)其“抓主癥”的學(xué)術(shù)思想，傳播“抓主癥”的經(jīng)驗，劉保和師生團隊集體編寫了《劉保和抓主癥用方傳承錄》。