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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　無(wú)論是放手讓孩子自己在科學(xué)中摸索，還是將答案或知識(shí)直接告訴孩子，都不是學(xué)習(xí)科學(xué)的*佳方法。研究證明，有引導(dǎo)的探究式教學(xué)是一種更有效的方法，它能幫助孩子有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的終身熱愛(ài)。書(shū)中用“4E×2”模型來(lái)表示探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，其中4E表示吸引（engage）、探索（explore）、解釋?zhuān)╡xplain）和延伸（extend），2則表示評(píng)估和反思。全書(shū)共17個(gè)章節(jié)，第1章講述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵；第2—17章，作者用自己的故事闡述了如何進(jìn)行探究式教學(xué)。每一個(gè)故事都包含一個(gè)主題，分別針對(duì)性地回答有關(guān)探究式教學(xué)的問(wèn)題，包括：如何選擇適合孩子的學(xué)習(xí)材料，如何幫助孩子展開(kāi)簡(jiǎn)單的調(diào)查研究，如何有效地向兒童提問(wèn)，如何讓科學(xué)與孩子的生活關(guān)聯(lián)，如何向孩子示范對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度等。這些故事都是從日常生活場(chǎng)景開(kāi)始，因?yàn)楹⒆訒?huì)自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)或在大人激發(fā)下產(chǎn)生問(wèn)題，之后由家長(zhǎng)或老師利用探究式教學(xué)的方法有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在生活或課堂上進(jìn)行探索科學(xué)、尋找答案的教育體驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介朱莉·斯馬特（Julie Smart）課程與教學(xué)博士，美國(guó)克萊姆森大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)教授，她還是研究方法和教育項(xiàng)目認(rèn)證的顧問(wèn)，主要專(zhuān)注在探究式教學(xué)、教師效能和課堂管理領(lǐng)域。譯者簡(jiǎn)介穆巖中山大學(xué)心理學(xué)系副教授，中山大學(xué)“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才，嶺南學(xué)院高級(jí)管理發(fā)展中心客座教授，廣州市婦女兒童福利會(huì)理事。本科畢業(yè)于北京大學(xué)，后于美國(guó)卡耐基·梅隆大學(xué)獲得博士學(xué)位。主要研究人類(lèi)面對(duì)新環(huán)境時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，長(zhǎng)期從事青少年生涯規(guī)劃、考前壓力應(yīng)對(duì)等主題的咨詢(xún)工作。

圖書(shū)目錄

第一章　探究的大腦渴求知識(shí)
探究式教學(xué)有哪些主要元素？

第二章　“給我些吃的！”
科學(xué)教學(xué)中，我們?cè)鯓舆x擇適合孩子的學(xué)習(xí)材料？

第三章　玫瑰叢中的鳥(niǎo)蛋
我們?nèi)绾谓o孩子機(jī)會(huì)讓他們自己去探索科學(xué)？

第四章　在走廊下學(xué)習(xí)物理
我們?cè)鯓訋椭⒆娱_(kāi)展簡(jiǎn)單的調(diào)查研究？

第五章　現(xiàn)在你終于看到我了
我們?cè)鯓釉诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中有效地向兒童提問(wèn)？

第六章　樹(shù)木!
我們?nèi)绾问褂靡曈X(jué)表征和模型來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)？

第七章　活著
我們?cè)鯓痈鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整科學(xué)教學(xué)？

第八章　做一個(gè)列表，反復(fù)檢查
我們?nèi)绾沃С趾⒆佑眠m合他們年齡發(fā)展程度的方式表征數(shù)據(jù)？

第九章　小鳥(niǎo)寶寶的生日
我們?nèi)绾喂膭?lì)孩子用多種方法交流他們的科學(xué)想法？

第十章　搖動(dòng)，晃動(dòng)，滾動(dòng)
我們?cè)鯓幼尶茖W(xué)與孩子的生活有關(guān)聯(lián)？

第十一章　快躲避！
我們?nèi)绾螢榭茖W(xué)教學(xué)積累有意義的資源？

第十二章　涉及用火
我們?nèi)绾卧诳茖W(xué)教學(xué)中確保孩子的安全？

第十三章　在深水區(qū)游泳
我們?nèi)绾卧诳茖W(xué)教學(xué)中滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求？

第十四章　面對(duì)火車(chē)脫軌的時(shí)候
我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)科學(xué)教學(xué)中無(wú)法預(yù)料的挑戰(zhàn)？

第十五章　恐怖惡心的爬蟲(chóng)
我們?nèi)绾蜗蚝⒆邮痉秾?duì)科學(xué)的積極態(tài)度？

第十六章　又一次在路上
我們?nèi)绾文軌蜃畲蠡诰蚩茖W(xué)旅行考察中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？

第十七章　飛行的猴子
我們?nèi)绾巫プ∵m于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)刻？

附錄A　4E×2教學(xué)計(jì)劃工具
附錄B　形成性評(píng)估的樣例
附錄C　生命科學(xué)探究課程的樣例
附錄D　物理科學(xué)探究課程的樣例
附錄E　地球科學(xué)探究課程的樣例
附錄F　探究式課程設(shè)計(jì)的自我評(píng)估
附錄G　科學(xué)合約的樣例
參考文獻(xiàn)