職業(yè)院校ISSD卓越質(zhì)量管理體系研究與構建

第1章 緒論 1
1.1　社會發(fā)展對職業(yè)教育的期望 1
1.1.1　中國制造2025 對高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的需求 1
1.1.2　工匠人才與培養(yǎng)基礎 5
1.1.3　高科技發(fā)展對職業(yè)能力提出新要求 6
1.2　職業(yè)教育存在的主要問題分析與對策 8
1.2.1　政策和制度導致的職業(yè)教育問題 8
1.2.2　職業(yè)院校自身問題影響其健康發(fā)展 9
1.2.3　提高職業(yè)教育質(zhì)量的主要對策與建議 10
1.3　國內(nèi)外相關研究情況概述與評述 11
1.3.1　國內(nèi)研究情況概述與評述 11
1.3.2　國外相關研究情況與評述 16
1.4　主要概念與術語的界定 17
1.4.1　標準引用及說明 17
1.4.2　基于ISO 9000：2015標準的術語定義 18
1.4.3　基于研究成果的相關概念與術語定義 20
1.5　研究方法與研究框架 20
1.5.1　研究目標與研究對象 20
1.5.2　研究方法 21
1.5.3　研究框架 22
參考文獻 23

第2章 職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改情況分析 25
2.1　國內(nèi)職業(yè)院校質(zhì)量管理體系現(xiàn)狀分析 25
2.1.1　職業(yè)院校質(zhì)量管理體系現(xiàn)狀與問題分析 25
2.1.2　職業(yè)院校實施ISO 9001標準的效果與問題分析 30
2.1.3　教學質(zhì)量與管理的認識誤區(qū) 33
2.2　對教育部質(zhì)量保證體系診斷與改進方案的研讀 35
2.2.1　診斷與改進工作的基礎 35
2.2.2　診斷與改進方案的框架結(jié)構 39
2.2.3　診斷與改進的標準體系及其內(nèi)涵解讀 45
2.2.4　實施中可能存在的主要問題分析 48
2.3　診斷與改進試點院校實施情況與分析 51
2.3.1　試點院校診斷與改進方案的研讀 51
2.3.2　職業(yè)院校試點的主要經(jīng)驗與問題分析 58
參考文獻 61

第3章 創(chuàng)新構建ISSD卓越質(zhì)量管理體系 62
3.1　歐洲經(jīng)驗及國際標準的借鑒應用 62
3.1.1　歐洲職業(yè)教育與高等教育質(zhì)量管理經(jīng)驗借鑒應用 62
3.1.2　ISO 9001：2015國際標準特點及借鑒應用 65
3.1.3　ISO/IWA 2：2007（E）國際標準特點及借鑒應用 67
3.1.4　ISO 29990：2010國際標準特點及借鑒應用 70
3.2　創(chuàng)新構建ISSD 卓越質(zhì)量管理體系 72
3.2.1　構建ISSD卓越質(zhì)量管理體系的原則 72
3.2.2　構建ISSD卓越質(zhì)量管理體系的理論依據(jù)與關鍵要素 74
3.2.3　ISSD卓越質(zhì)量管理體系的結(jié)構與框架 81
3.2.4　質(zhì)量管理體系的成文信息及其要求 87
3.3　ISSD卓越質(zhì)量管理體系的關鍵標準設計 88
3.3.1　標準開發(fā)設計原則 88
3.3.2　標準分類與策劃要求 89
3.3.3　ISSD卓越質(zhì)量管理體系各標準設計說明 91
參考文獻 94

第4章 ISSD卓越質(zhì)量管理體系建立與運行 95
4.1　職業(yè)院校構建質(zhì)量管理體系的基本流程 96
4.1.1　確認自身特點和質(zhì)量管理的需求、目標 96
4.1.2　對照標準確認質(zhì)量管理體系主線和要素 103
4.1.3　考察學習與研討論證 107
4.1.4　成立質(zhì)量管理部門并開展工作 108
4.1.5　實施培訓與指導 109
4.1.6　建立ISSD 卓越質(zhì)量管理體系并試運行 110
4.2　質(zhì)量管理體系文件編寫要點 111
4.2.1　質(zhì)量管理手冊編寫要點與案例分析 111
4.2.2　程序文件編寫要點與案例分析 118
4.2.3　教育學習服務的質(zhì)量評價 120
4.2.4　關鍵過程設計與管理控制 125
4.2.5　其他執(zhí)行文件及編寫要點 126
4.3　院校內(nèi)部質(zhì)量管理信息平臺及數(shù)據(jù)管理 128
4.3.1　院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系診改平臺 128
4.3.2　信息數(shù)據(jù)的采集、編寫與規(guī)范要求 130
4.3.3　信息數(shù)據(jù)研讀與分析 132
4.4　院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系診斷與改進 134
4.4.1　質(zhì)量體系運行過程中的診改要求 134
4.4.2　教職工自我診改措施 136
4.4.3　學生自我診改措施 137
4.4.4　院校組織內(nèi)部診斷與改進 138
4.4.5　組織相關方進行診斷與改進 139
4.4.6　外部診斷與評價 140
參考文獻 142

第5章 高職專業(yè)質(zhì)量保證體系與專業(yè)認證研究 143
5.1　國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證經(jīng)驗的借鑒 144
5.1.1　國際工程教育專業(yè)認證及相關協(xié)議 144
5.1.2　英國工程教育專業(yè)認證及經(jīng)驗借鑒 149
5.1.3　中國工程教育專業(yè)認證及經(jīng)驗借鑒 157
5.2　構建專業(yè)質(zhì)量保證體系的基本方法 161
5.2.1　專業(yè)質(zhì)量保證體系與結(jié)構 161
5.2.2　高職專業(yè)建設與認證標準 164
5.2.3　專業(yè)培養(yǎng)目標與方案 172
5.2.4　專業(yè)帶頭人手冊 177
5.2.5　學生手冊 178
5.3　高職專業(yè)學分認證制度 180
5.3.1　國內(nèi)外高校學分認定與轉(zhuǎn)換情況 180
5.3.2　高職專業(yè)學分認證制度 183
5.3.3　高職院校學分制實施管理辦法 185
5.4　高職專業(yè)質(zhì)量保證體系建設與試點方案 187
5.4.1　試點方案與試點專業(yè) 187
5.4.2　專業(yè)課程體系重構與課程標準完善 190
5.4.3　專業(yè)認證機構與認證程序 198
參考文獻 199

附錄 200
附錄1　職業(yè)院校質(zhì)量管理體系　基礎和術語 200
附錄2　職業(yè)院校質(zhì)量管理體系　要求與指南 234
附錄3　職業(yè)院校質(zhì)量管理體系　教育學習服務質(zhì)量　要求 302
附錄4　職業(yè)院校質(zhì)量管理體系　關鍵過程管理控制　要求 320
附錄5　職業(yè)院校質(zhì)量管理體系　高職專業(yè)建設與認證　要求 330

后記 372