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內(nèi)容簡介

　　本套教材為國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會“十三五”規(guī)劃教材、全國高等職業(yè)教育護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)規(guī)劃教材，教材修訂編寫堅(jiān)持“三基五性三特定”的基本原則，力求體現(xiàn)信息化教學(xué)成果和融合教材的編寫理念。本教材主要介紹了護(hù)理學(xué)導(dǎo)論基本理論知識和技能，教材中設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、特色欄目、思維導(dǎo)圖、思考題等，同時(shí)設(shè)置了隨文的融合教材數(shù)字資源二維碼，注重“五個(gè)對接”，突出與執(zhí)業(yè)資格考試接軌，體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育的新精神。

作者簡介

　　李曉松，黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校護(hù)理系教授。主要專業(yè)方向是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理教育。在30余年的護(hù)理教育生涯中，主持國家和省級“十五”“十一五”“十二五”多項(xiàng)教育科研規(guī)劃課題，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。主編國家規(guī)劃教材和輔助教材20余部，在國家核心期刊發(fā)表多篇論文。曾在多個(gè)國家和地區(qū)留學(xué)或訪學(xué)。為中國職業(yè)院校首屆教學(xué)名師；黑龍江省護(hù)理專業(yè)省級學(xué)科帶頭人；黑龍江省“三八”紅旗手；黑龍江省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師；黑龍江省衛(wèi)生系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)中青年專家；享受省政府特殊津貼；2013年被評為全國“五一巾幗標(biāo)兵”稱號。兼任全國衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教材評審委員會委員；黑龍江省護(hù)理學(xué)會常務(wù)理事；黑龍江省護(hù)理學(xué)會教育委員會副主任委員；東北地區(qū)護(hù)理教育學(xué)會常務(wù)理事；黑龍江省職業(yè)院校學(xué)會副秘書長；黑龍江省高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)組主任。章曉幸，教授，副主任護(hù)師。曾任教育部護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，現(xiàn)任浙江省護(hù)理學(xué)會護(hù)理教育分會委員、金華市護(hù)理學(xué)會常務(wù)副理事長。浙江省優(yōu)秀教育工作者、浙江省學(xué)生科技競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，金華市勞動(dòng)模范、優(yōu)秀護(hù)士、醫(yī)界新秀，學(xué)?！笆呀逃ぷ髡摺?。承擔(dān)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)護(hù)理等課程的教學(xué)。主持完成各級科研項(xiàng)目十余項(xiàng)；獲省級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；主編教材15部，其中“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材3部；發(fā)表教學(xué)科研論文10余篇；取得實(shí)用新型專利1項(xiàng)；主持護(hù)理專業(yè)國培項(xiàng)目4期；主持省級精品課程1門、省級在線開放課程1門、智慧職教數(shù)字課程1門，共同主持護(hù)理專業(yè)國家教學(xué)資源庫課程1門。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 護(hù)理學(xué)的發(fā)展史
一、西方護(hù)理學(xué)的發(fā)展過程
二、中國護(hù)理學(xué)的發(fā)展過程
第二節(jié) 護(hù)理學(xué)的任務(wù)、范疇、工作方式
一、護(hù)理學(xué)的任務(wù)
二、護(hù)理學(xué)的范疇
三、護(hù)理工作方式
第三節(jié) 護(hù)理學(xué)的概念
一、護(hù)理學(xué)概念演變過程
二、護(hù)理學(xué)的基本概念
第二章健康與疾病
第一節(jié) 健康
一、健康的概述
二、影響健康的因素
三、提高生存質(zhì)量的護(hù)理策略
第二節(jié) 疾病
一、疾病的概述
二、疾病的影響
三、疾病的預(yù)防
四、健康與疾病的關(guān)系
第三節(jié) 健康促進(jìn)
一、健康促進(jìn)的概述
二、健康促進(jìn)的策略
三、促進(jìn)健康的相關(guān)護(hù)理活動(dòng)
第四節(jié) 健康教育
一、健康教育的概述
二、知-信-行模式
三、健康教育的原則和方法
第三章護(hù)士與病人
第一節(jié) 角色理論
一、角色概念
二、角色特征
三、角色轉(zhuǎn)換
第二節(jié) 病人角色
一、病人角色特征
二、病人角色適應(yīng)
三、影響病人角色適應(yīng)的因素
四、促進(jìn)病人角色適應(yīng)的措施
第三節(jié) 護(hù)士角色
一、護(hù)士角色的概念
二、護(hù)士角色的特征
三、護(hù)士的基本素質(zhì)
第四節(jié) 護(hù)患關(guān)系
一、護(hù)患關(guān)系的概述
二、護(hù)患關(guān)系的基本模式
三、護(hù)患關(guān)系的基本過程
四、護(hù)患關(guān)系的影響因素
五、促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法
第四章護(hù)理支持性理論
第一節(jié) 一般系統(tǒng)理論
一、概述
二、一般系統(tǒng)理論的內(nèi)容
三、一般系統(tǒng)理論與護(hù)理
第二節(jié) 需要層次理論
一、概述
二、需要層次理論的內(nèi)容
三、需要層次理論與護(hù)理
第三節(jié) 壓力與適應(yīng)理論
一、概述
二、壓力與適應(yīng)理論的內(nèi)容
三、壓力與適應(yīng)理論在護(hù)理中的應(yīng)用
第四節(jié) 成長與發(fā)展理論
一、概述
二、成長與發(fā)展理論的內(nèi)容
三、成長與發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用
第五節(jié) 溝通理論
一、概述
二、溝通理論的內(nèi)容
三、溝通理論在護(hù)理中的應(yīng)用
第五章護(hù)理理論與模式
第一節(jié) 奧瑞姆的自理理論
一、自理理論的主要內(nèi)容
二、自理理論與護(hù)理實(shí)踐
第二節(jié) 羅伊的適應(yīng)模式
一、適應(yīng)模式的主要內(nèi)容
二、適應(yīng)模式與護(hù)理實(shí)踐
第三節(jié) 紐曼的健康系統(tǒng)模式
一、健康系統(tǒng)模式的主要內(nèi)容
二、健康系統(tǒng)模式與護(hù)理實(shí)踐
第四節(jié) 萊寧格的跨文化護(hù)理理論
一、跨文化護(hù)理理論的主要內(nèi)容
二、跨文化護(hù)理理論與護(hù)理實(shí)踐
第五節(jié) 人文關(guān)懷理論
一、人文關(guān)懷理論的主要內(nèi)容
二、人文關(guān)懷理論與護(hù)理實(shí)踐
第六章評判性思維與臨床護(hù)理決策
第一節(jié) 評判性思維
一、評判性思維的概述
二、評判性思維的構(gòu)成
三、評判性思維的特點(diǎn)
四、評判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用
第二節(jié) 臨床護(hù)理決策
一、臨床護(hù)理決策的概述
二、臨床護(hù)理決策步驟
三、臨床護(hù)理決策的影響因素
四、發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略
第三節(jié) 循證護(hù)理
一、循證護(hù)理的概述
二、循證護(hù)理的實(shí)施程序
三、循證護(hù)理證據(jù)來源與分級
第四節(jié) 臨床路徑
一、臨床路徑的概述
二、臨床路徑的組成要素
三、臨床路徑的實(shí)施程序
四、臨床路徑的變異管理
第七章護(hù)理程序
第一節(jié) 概述
一、護(hù)理程序的概念及發(fā)展歷史
二、護(hù)理程序的步驟
第二節(jié) 護(hù)理評估
一、收集資料的目的
二、資料的類型
三、資料的來源
四、資料的內(nèi)容
五、收集資料的方法
六、資料的整理與記錄
第三節(jié) 護(hù)理診斷
一、護(hù)理診斷的概念
二、護(hù)理診斷的組成
三、護(hù)理診斷的陳述
四、書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)
五、合作性問題
六、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別
第四節(jié) 護(hù)理計(jì)劃
一、護(hù)理診斷的排序
二、設(shè)定預(yù)期目標(biāo)
三、制訂護(hù)理措施
四、書寫護(hù)理計(jì)劃
第五節(jié) 護(hù)理實(shí)施
一、實(shí)施步驟
二、實(shí)施方法
第六節(jié) 護(hù)理評價(jià)
一、評價(jià)方式
二、評價(jià)步驟
第八章護(hù)理安全與職業(yè)防護(hù)
第一節(jié) 護(hù)理安全防范
一、概述
二、護(hù)理安全的影響因素
三、護(hù)理安全的防范原則
第二節(jié) 護(hù)理職業(yè)防護(hù)
一、概述
二、職業(yè)損傷危險(xiǎn)因素
三、常見護(hù)理職業(yè)損傷的防護(hù)
中英文名詞對照索引
參考文獻(xiàn)