跨境電商操作實(shí)務(wù)（亞馬遜平臺）

　　1.內(nèi)容源于實(shí)際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學(xué)、項目教學(xué)的理念構(gòu)建教材編寫體例，以實(shí)際案例拓展教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程目標(biāo)，按照工作流程設(shè)置了六個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都有明確的“知識目標(biāo)”與“技能目標(biāo)”要求以及提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”，結(jié)尾設(shè)置“經(jīng)典實(shí)例”“知識鏈接”“能力實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)需求，學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境四還設(shè)置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合。2.采用經(jīng)典案例導(dǎo)入教學(xué)模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導(dǎo)，通過案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、布置工作任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生思考，有利于師生互動，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一學(xué)習(xí)情境后均有對導(dǎo)入案例的研討，前后呼應(yīng)，提高學(xué)生舉一反三的能力。1.內(nèi)容源于實(shí)際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學(xué)、項目教學(xué)的理念構(gòu)建教材編寫體例，以實(shí)際案例拓展教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程目標(biāo)，按照工作流程設(shè)置了六個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都有明確的“知識目標(biāo)”與“技能目標(biāo)”要求以及提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”，結(jié)尾設(shè)置“經(jīng)典實(shí)例”“知識鏈接”“能力實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)需求，學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境四還設(shè)置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合。2.采用經(jīng)典案例導(dǎo)入教學(xué)模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導(dǎo)，通過案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、布置工作任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生思考，有利于師生互動，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一學(xué)習(xí)情境后均有對導(dǎo)入案例的研討，前后呼應(yīng)，提高學(xué)生舉一反三的能力。1.內(nèi)容源于實(shí)際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學(xué)、項目教學(xué)的理念構(gòu)建教材編寫體例，以實(shí)際案例拓展教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程目標(biāo)，按照工作流程設(shè)置了六個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都有明確的“知識目標(biāo)”與“技能目標(biāo)”要求以及提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”，結(jié)尾設(shè)置“經(jīng)典實(shí)例”“知識鏈接”“能力實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)需求，學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境四還設(shè)置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合。2.采用經(jīng)典案例導(dǎo)入教學(xué)模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導(dǎo)，通過案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、布置工作任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生思考，有利于師生互動，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一學(xué)習(xí)情境后均有對導(dǎo)入案例的研討，前后呼應(yīng)，提高學(xué)生舉一反三的能力。1.內(nèi)容源于實(shí)際崗位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位教學(xué)、項目教學(xué)的理念構(gòu)建教材編寫體例，以實(shí)際案例拓展教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程目標(biāo)，按照工作流程設(shè)置了六個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都有明確的“知識目標(biāo)”與“技能目標(biāo)”要求以及提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的“思維導(dǎo)圖”，結(jié)尾設(shè)置“經(jīng)典實(shí)例”“知識鏈接”“能力實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)需求，學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境四還設(shè)置了“知識拓展”，將知識傳授、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合。2.采用經(jīng)典案例導(dǎo)入教學(xué)模式。以***平臺發(fā)生的經(jīng)典案例為引導(dǎo)，通過案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、布置工作任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生思考，有利于師生互動，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生主動思考的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一學(xué)習(xí)情境后均有對導(dǎo)入案例的研討，前后呼應(yīng)，提高學(xué)生舉一反三的能力。

　　陸金英，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與貿(mào)易分院院長；祝萬青，浙江英卡頓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司總經(jīng)理；王艷，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院。