微積分導引（上）

　　目前《微積分/數學分析》課程的教材已經很多，但基本上都是為數學專業(yè)編寫的，因而理論的完整性、證明的嚴格性強調的比較充分；為理工科非數學類專業(yè)編寫的《微積分》教材則往往更多側重在計算方面。實際上，對于不少非數學專業(yè)的優(yōu)秀理工科學生而言，微積分計算技能的培養(yǎng)和嚴謹的數學思維的訓練常常是都需要的；另一方面，即便對于數學專業(yè)的同學，在展示完整優(yōu)美的數學理論體系的同時，往往也需要一些如何思考、把握相關內容的來源、基本（粗糙一些）的思路的引導。隨著新一代學生在中學教育階段嚴謹的邏輯訓練的減弱（例如，平面幾何的訓練比上世紀學生有明顯的減退），以及對于學習完整演繹方式構建微積分體系的動力減弱，需要以一種更為直觀、生動的方式傳授給學生微積分的內在動機、目標和各部分的關系。這樣才能吸引他們投入精力到嚴謹的思維訓練過程和計算訓練過程。也正是在這樣的基礎上，我們才能更好地讓學生懂得怎樣把微積分與后續(xù)的專業(yè)課程聯系起來，從而懂得嚴謹的邏輯基礎上發(fā)展出來的科學、以及這樣的科學基礎上創(chuàng)造的技術?！”窘滩囊庠趫猿謬乐斝缘耐瑫r更多注重引導學生的興趣，以及抓住核心問題的思路、方法和語言。結合“概念清”和“算得快”這兩個基本教學目標，培養(yǎng)學生的興趣、能力和嚴謹的思維?！”窘滩牡膶ο笾饕抢砉た茖W生中更偏“理”的群體，屬于A類數學，但又不同于數學專業(yè)，并建議配以更加嚴謹完整的數學類微積分教材作為參考書（如北大出版社張筑生的《數學分析新講》）；本書反過來也可用作數學專業(yè)學生的參考書。

　　唐少強，現任北京大學應用物理與技術研究中心副主任、高能量密度物理數值模擬教育部重點實驗室主任。長期講授本科生、研究生課程《微積分》 等，2003年和2009年兩度被評為北京大學“十佳教師”，2013年入選北京市優(yōu)秀教師。從事應用數學和計算力學方面的研究，2006年入選教育部新世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃。