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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)由特級(jí)教師于漪老師作序推薦，薈萃了作者近30年的閱讀、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)成果之大成。內(nèi)容豐富，涉及面廣，而又重點(diǎn)突出。有深度，有廣度，有別于傳統(tǒng)的有關(guān)“閱讀與寫(xiě)作”的書(shū)籍，不是面面俱到、老生常談，而是抓住閱讀與寫(xiě)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，有的放矢，對(duì)閱讀和寫(xiě)作的意義、規(guī)律、策略、技巧等從理論和實(shí)踐上提出了獨(dú)到見(jiàn)解。特別是針對(duì)長(zhǎng)期困擾有一定閱讀和寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的一些難題，作出了獨(dú)具特色的、深層次的解讀和探索。本書(shū)既有透辟獨(dú)到的理論探索，也有精彩紛呈的范例展示，適合各層次讀者閱讀參考。

作者簡(jiǎn)介

　　張超，高校兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師，高級(jí)教師。教育部“全國(guó)高中新課標(biāo)調(diào)研專(zhuān)家”和教育部首批“全國(guó)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂客座講師”，教育部“名師專(zhuān)家工作室”主持人。省級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師。發(fā)表論文200多篇，其中16篇收入《人大復(fù)印報(bào)刊資料》，出版專(zhuān)著三部，四篇文章或教學(xué)設(shè)計(jì)被教育部人教版《高中語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》采用。在廣州市開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育和面授“課堂教學(xué)藝術(shù)”“別開(kāi)生面的閱讀與寫(xiě)作”等課程。多次成為《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)語(yǔ)文》等名刊封面人物。

圖書(shū)目錄

閱讀篇
閱讀和寫(xiě)作，是語(yǔ)文教育和學(xué)習(xí)的核心目的
閱讀教學(xué)，從真實(shí)閱讀開(kāi)始
閱讀鑒賞，需要細(xì)讀甚解
文本解讀的目的、邊界和原則
禪宗感悟與語(yǔ)文學(xué)習(xí)
不要錯(cuò)過(guò)孩子的“閱讀黃金期”
“讀圖”與“讀文”優(yōu)劣辨析
鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧
詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇的閱讀鑒賞
古詩(shī)詞鑒賞策略綜述
白描與工筆
濃妝淡抹各相宜——《林黛玉進(jìn)賈府》王熙鳳、林黛玉肖像描寫(xiě)比較談
惡風(fēng)襲園群芳?xì)垼髲B搖搖勢(shì)危傾——《抄檢大觀園》探賞
斷送，還是拯救？——莫泊桑的《項(xiàng)鏈》新讀
憂患開(kāi)放的意識(shí)，跨越時(shí)空的主義——魯迅的《拿來(lái)主義》深度解讀
喜看秋絢爛，立志主沉浮——《沁園春?長(zhǎng)沙》探賞兼評(píng)毛澤東詩(shī)詞
山重水復(fù) 風(fēng)光無(wú)限——巴金的《燈》文脈兩次升華三次躍進(jìn)
寂寞圣賢才醉發(fā)不平歌——李白的《將進(jìn)酒》深解
《皇帝的新衣》：在審丑中體味蘊(yùn)涵的深意
清靜悲涼秋味足——郁達(dá)夫的《故都的秋》新讀
寫(xiě)作篇
教研寫(xiě)作，幫助教師更快成長(zhǎng)
如何使作文語(yǔ)言富有文采
側(cè)面描寫(xiě)類(lèi)型探賞
在讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度
如何使考場(chǎng)作文得高分
議論文不可觸碰的十條紅線
教師以“下水文”為學(xué)生寫(xiě)好議論文引路
中外學(xué)生作文題目比較探析
記敘文寫(xiě)作十大技巧
記敘文的“歐?亨利結(jié)構(gòu)”
實(shí)筆與虛筆
意味雋永的景物描寫(xiě)收尾法
透過(guò)案例看中美教育的差異
張超論辯機(jī)智輯錄
苦酒微瀾顯沉浮——魯迅的《范愛(ài)農(nóng)》飲酒“細(xì)節(jié)”探賞
梨花妙曲紙上聽(tīng)——?jiǎng)Ⅸ樀摹睹骱勇?tīng)書(shū)》歌樂(lè)描寫(xiě)探賞
魂歸離恨言末盡——說(shuō)“寶玉，寶玉，你好……”
輕視母語(yǔ)是民族的恥辱
側(cè)面描寫(xiě)范文三例
讀寫(xiě)人生——《別開(kāi)生面的閱讀與寫(xiě)作》后記