教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué) 課堂與觀察

　　在實(shí)踐上，將理論成果經(jīng)過(guò)試點(diǎn)后進(jìn)行了區(qū)域推廣，除了在一般性的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)中逐步滲透有關(guān)理論與技術(shù)而取得普遍的教學(xué)改進(jìn)外，還開(kāi)發(fā)并實(shí)施了如下三種實(shí)踐策略：“小窗口”課堂觀察，課程策略逆推教研范式，以及課程綱要三級(jí)撰寫機(jī)制。這三種實(shí)踐策略都極具創(chuàng)新性，對(duì)鄭州市的教育教學(xué)有指導(dǎo)性和針對(duì)性。由理論創(chuàng)新引領(lǐng)的實(shí)踐創(chuàng)新必然會(huì)得到豐碩的成果，主要表現(xiàn)在如下幾方面：實(shí)現(xiàn)了以規(guī)則帶動(dòng)轉(zhuǎn)型，教學(xué)效益明顯提高；實(shí)現(xiàn)了以技術(shù)帶動(dòng)發(fā)展，教師專業(yè)化程度切實(shí)提升；實(shí)現(xiàn)了以專業(yè)帶動(dòng)合作，校本教研品質(zhì)大大升級(jí)。簡(jiǎn)而言之，極大地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量！

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