核心職業(yè)素養(yǎng)

1 認知核心職業(yè)素養(yǎng)
1．1 核心職業(yè)素養(yǎng)相關概念
1．1．1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
1．1．2 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
1．1．3 核心職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
1．2 核心職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與作用
1．2．1 核心職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．2．2 社會對核心職業(yè)素養(yǎng)的呼喚
1．2．3 培養(yǎng)核心職業(yè)素養(yǎng)的重要性
1．3 核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1．3．1 學校教育中的核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
1．3．2 “核心職業(yè)素養(yǎng)”課程介紹
2 職業(yè)道德與傳統(tǒng)文化
2．1 職業(yè)道德與傳統(tǒng)文化的關系
2．1．1 職業(yè)道德與傳統(tǒng)文化緊密相聯(lián)
2．1．2 傳統(tǒng)文化對于職業(yè)道德的重要意義
2．2 從傳統(tǒng)文化看職業(yè)道德
2．2．1 傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
2．2．2 儒家文化與現(xiàn)代企業(yè)文化的對應
2．2．3 傳統(tǒng)文化中蘊含的職業(yè)道德
2．3 傳統(tǒng)文化踐行活動進校園
2．3．1 傳統(tǒng)文化進校園需要秉持的原則
2．3．2 傳統(tǒng)文化進校園需要落實的內(nèi)容
2．3．3 傳統(tǒng)文化進校園可以采用的形式
3 職業(yè)意識與職業(yè)幸福感
3．1 職業(yè)意識與職業(yè)幸福感的關系
3．1．1 認知職業(yè)幸福感
3．1．2 職業(yè)意識決定職業(yè)幸福感
3．2 影響職業(yè)幸福感形成的因素
3．2．1 影響中職學生職業(yè)幸福感形成的因素
3．2．2 影響職場入職業(yè)幸福感形成的因素
3．3 職業(yè)幸福感的形成
3．3．1 品味傳統(tǒng)文化中的職業(yè)幸福觀
3．3．2 培育工匠精神形成職業(yè)幸福感
3．3．3 構建企業(yè)文化提升職業(yè)幸福感
4 職業(yè)精神與工匠精神
4．1 認知職業(yè)精神與工匠精神
4．1．1 職業(yè)精神的概念及特征
4．1．2 職業(yè)精神的組成要素
4．1．3 工匠精神的概念
4．1．4 職業(yè)精神與工匠精神的關系
4．2 工匠精神的內(nèi)涵與意義
4．2．1 工匠精神的內(nèi)涵
4．2．2 弘揚工匠精神的重要意義
4．3 工匠精神的培養(yǎng)
4．3．1 敬業(yè)精神的培養(yǎng)
4．3．2 精業(yè)精神的培養(yǎng)
4．3．3 奉獻精神的培養(yǎng)
5 核心職業(yè)能力培養(yǎng)
5．1 職場溝通表達能力
5．1．1 語言溝通
5．1．2 網(wǎng)絡溝通
5．1．3 跨文化溝通
5．2 職場邏輯思維能力
5．2．1 解放大腦，發(fā)散思維
5．2．2 超級記憶術，記憶的金鑰匙
5．2．3 六頂思考帽，掌握團隊思維
5．3 職場信息處理能力
5．3．1 信息的確定與獲取
5．3．2 信息的加工與傳遞
5．3．3 信息分析與預測
5．4 職場禮儀
5．4．1 禮儀的含義
5．4．2 禮儀的作用
5．4．3 禮儀的原則
5．4．4 學習禮儀的途徑與方法
5．4．5 職業(yè)禮儀
5．5 職場團隊協(xié)作能力
5．5．1 認識團隊
5．5．2 團隊協(xié)作注意要點
5．5．3 正確對待團隊沖突，構建和諧團隊
5．6 職場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
5．6．1 創(chuàng)新的含義
5．6．2 創(chuàng)新能力的訓練
5．6．3 創(chuàng)業(yè)能力
參考文獻