教師八大功課

前言 課大于天
功課一：備課
◎理論點撥
一、備課的意蘊是什么？
二、教師備課備什么？
三、教師備課怎么備？
四、備課教案怎么寫？
五、備課要處理好哪些關系？
六、如何提高備課的有效性？
七、如何提升備課的藝術性？
八、為何要重視“隱性備課”？
九、備課應該追求怎樣的境界？
十、備課的誤區(qū)有哪些？
◎操作點化
知書明理——知人定法——編制教案——試講梳理
◎案例點評
案例一：《生活中的間隔規(guī)律》教學設計與點評
案例二：《秦嶺—淮河線》教學設計與點評
◎資源點示
功課二：說課
◎理論點撥
一、說課的特點是什么？
二、說課的類型有哪些？
三、說課到底說什么？
四、說課前要做哪些準備？
五、如何寫好說課稿？
六、說課的要求有哪些？
七、說課的語言要注意些什么？
八、說課如何利用現(xiàn)代技術？
九、好的說課有哪些特點？
十、說課的誤區(qū)有哪些？
◎操作點化
學——析——寫——說
◎案例點評
案例一：《函數(shù)的奇偶性》說課稿
案例二：《石灰石的利用》說課稿
◎資源點示
功課三：上課
◎理論點撥
一、究竟什么是好課？
二、怎樣才能上好課？
三、課堂導入怎么導？
四、課堂講授怎么講？
五、課堂提問怎么提？
六、課堂理答怎么理？
七、課堂總結(jié)怎么結(jié)？
八、好課特點有哪些？
◎操作點化
研究對象——吃透教材——明確目標——把握思路——展開活動——總結(jié)內(nèi)容
◎案例點評
案例一：讓生命在課堂上激揚——《超重和失重》教學實錄
案例二：一樣的教學規(guī)律不一樣的歷史課堂——《商鞍變法》課堂教學實錄
◎資源點示
功課四：問課
◎理論點撥
一、問課到底是什么？
二、我們?yōu)槭裁匆獑栒n？
三、問課如何問自己？
四、問課課前怎么問？
五、問課課中怎么問？
六、問課課后怎么問？
七、問課如何問學生？
八、問課如何問同行？
◎操作點化
明對象——選形式——定內(nèi)容
◎案例點評
案例一：讓教學能力在問課中不斷攀升——《我國的人民代表大會制度》一課的精彩問課
案例二：問課：讓教師帶著問題出課堂——《驚弓之鳥》一課教學的課后三問
◎資源點示
功課五：磨課
◎理論點撥
一、究竟什么是磨課？
二、磨課的價值有哪些？
三、磨課應該磨什么？
四、磨課的類型有哪些？
五、磨課的方式有哪些？
六、磨課的途徑有哪些？
七、磨課的四重境界指什么？
◎操作點化
“說”——“上”——“評”——“建”
◎案例點評
案例一：小學英語對話式語篇教學有效策略研究——以一節(jié)江蘇省教學展示課的磨課過程為例
案例二：基于專家指導下磨課：教師成長的“催化劑”——《愛如茉莉》磨課歷程
◎資源點示
功課六：聽課
◎理論點撥
一、究竟如何去聽課？
二、聽課的類型有哪些？
三、聽課前的準備怎么做？
四、以怎樣的身份來聽課？
五、聽課觀察怎么觀？
六、聽課記錄記什么？
七、聽課之后還要干些啥？
八、聽課倫理上應注意什么？
九、聽課的誤區(qū)有哪些？
◎操作點化
做好準備——掌握方法——重視反思
◎案例點評
案例一：生活課堂生成課堂——《幸福門票》聽課記錄與感悟
案例二：一位教師的聽課記錄
◎資源點示
功課七：評課
◎理論點撥
一、評課的功能有哪些？
二、評課需要怎樣的課堂理念？
三、評課應遵循什么原則？
四、評課應關注哪幾個視角？
五、評課的方法有哪些？
六、優(yōu)化評課的關鍵是什么？
七、評課點評怎么點？
八、評課的誤區(qū)有哪些？
◎操作點化
聽——看——記——思
◎案例點評
案例一：悄悄地，走進故事深處——《將相和》教學實錄與點評
案例二：讓學生在感受與體驗、自主與互動、模擬與感悟中成長——蘇科版初中生物“人體的呼吸”一課教學實錄與點評
◎資源點示
功課八：辯課
◎理論點撥
一、究竟什么叫辯課？
二、辯課的意義是什么？
三、辯課的類型有哪些？
四、辯論的形式有哪些？
五、辯課應遵循什么規(guī)則？
六、辯課的“三環(huán)節(jié)”指什么？
七、辯課的基本策略是什么？
八、“辯課”需要怎樣的文化自覺？
九、“辯課”有哪些注意事項？
◎操作點化
辯課前奏曲——課堂協(xié)奏曲——辯課暢想曲
◎案例點評
案例一：“另眼”看課堂“辯課”促成長——北師大版六年級上冊“圓的認識”辯課實錄及反思
案例二：關注文本，聚焦表達——《古詩兩首》教學探索
◎資源點示
主要參考文獻