數(shù)字時(shí)代兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)

第一章 兒童與設(shè)計(jì) 1
為兒童設(shè)計(jì)的昨天 3
為兒童設(shè)計(jì)的今天 6
好消息與壞消息 8
第二章 玩樂(lè)與學(xué)習(xí) 10
該玩還是該學(xué) 13
為兒童做設(shè)計(jì)與為成年人做設(shè)計(jì) 14
兒童與成年人的共同點(diǎn) 19
數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)框架 22
本章思考問(wèn)題 37
第三章 發(fā)展與認(rèn)知 38
皮亞杰的世界 40
認(rèn)知發(fā)展理論 46
感知運(yùn)動(dòng)階段：0~2歲 47
前運(yùn)算階段：2~6歲 50
具體運(yùn)算階段：7~11歲 54
形式運(yùn)算階段：12歲至成年 55
本章思考問(wèn)題 57
第四章 2~4歲兒童：小小人有大期許 58
他們是誰(shuí) 60
創(chuàng)建清晰的視覺(jué)等級(jí) 61
克制使用明亮的色彩 66
讓屏幕元素匹配單一行為 71
明確區(qū)分前景與背景 74
使用具象圖形和圖標(biāo) 76
使用明確的聲音提示 80
性別差異：支持，但不強(qiáng)迫 85
本章思考問(wèn)題 89
研究案例分析：Noah，3歲 90
行業(yè)訪(fǎng)談：Emil Ovemar 92
第五章 4~6歲兒童：混亂的學(xué)齡前 96
他們是誰(shuí) 99
社交化 99
在游戲中學(xué)習(xí) 103
反饋和強(qiáng)化信息 107
形式自由 110
挑戰(zhàn)性 112
本章思考問(wèn)題 114
研究案例分析：Samantha，4歲半 115
第六章 6~8歲兒童：大小孩 118
他們是誰(shuí) 120
外界影響 121
升級(jí) 121
說(shuō)明 124
保存、存儲(chǔ)、分享和收集 127
遵守游戲規(guī)則 135
我們需要徽章獎(jiǎng)勵(lì) 139
危險(xiǎn)的陌生人 142
本章思考問(wèn)題 148
研究案例分析：Andy，6歲 149
行業(yè)訪(fǎng)談：Linnette Attai 151
第七章 8~10歲兒童：酷因素 156
他們是誰(shuí) 158
開(kāi)始掙脫 159
失敗后的提示 160
增加復(fù)雜度 164
廣告并非內(nèi)容 166
“大便頭”是可以接受的用戶(hù)名 169
信任問(wèn)題 174
只要沒(méi)人受到傷害，撒謊也沒(méi)關(guān)系 177
本章思考問(wèn)題 184
研究案例分析：Iris，9歲 185
第八章 10~12歲兒童：逐漸長(zhǎng)大 188
他們是誰(shuí) 191
刪除不確定的元素 192
讓孩子們講述自己的故事 196
移動(dòng)端優(yōu)先 200
贊賞個(gè)性 201
專(zhuān)業(yè)化 206
本章思考問(wèn)題 207
研究案例分析：Alexa，10歲 208
第九章 設(shè)計(jì)研究 210
通用指南 213
家長(zhǎng)知情許可書(shū) 216
物色兒童參與者 218
如何研究最小的用戶(hù) 219
如何研究“控制狂” 223
如何研究“小專(zhuān)家” 227
本章思考問(wèn)題 231
行業(yè)訪(fǎng)談：Catalina N. Bock 232
第十章 不同年齡,同一款A(yù)pp 236
2~4歲 240
4~6歲 242
6~8歲 246
8~10歲 254
10~12歲 264
本章思考問(wèn)題 265
第十一章 總結(jié)匯總 266
搞明白幾個(gè)問(wèn)題 268
特殊的設(shè)計(jì)事項(xiàng) 271
準(zhǔn)備發(fā)布 274
不僅僅是為兒童設(shè)計(jì) 277
致謝 281
作者簡(jiǎn)介 283