兒童學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)

前言
第一章 為兒童而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間
1.1 正在發(fā)生改變的兒童學(xué)習(xí)空間
1.2 學(xué)齡前兒童的年齡階段特征
1.3早期兒童成長(zhǎng)的四個(gè)方面
第二章 創(chuàng)造鼓勵(lì)兒童成長(zhǎng)的環(huán)境
2.1高品質(zhì)學(xué)前教育環(huán)境的特征
2.2改變從主要空間的設(shè)計(jì)開(kāi)始
2.3分時(shí)享用原則——推動(dòng)未來(lái)學(xué)前教育設(shè)施的發(fā)展
第三章 打造多功能室內(nèi)學(xué)前教育環(huán)境
3.1避免過(guò)度使用顏色
3.2使用多樣和天然的材料
3.3讓墻壁、天花板和地板說(shuō)話(huà)
3.4 使用可移動(dòng)的、多功能的和靈活的家具
第四章 戶(hù)外游樂(lè)場(chǎng)：自然體驗(yàn)式培養(yǎng)
4.1 兒童的成長(zhǎng)需求
第五章 兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、規(guī)范和案例分析
案例分析
等不及的下雨天
—— 第一幼兒園
巧妙規(guī)劃——營(yíng)造更多的交流空間
—— ST 保育所
集裝箱建筑的生態(tài)教育
—— OA 幼兒園
重塑在自然中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
—— TY 幼兒園
帶來(lái)多種體驗(yàn)的分時(shí)享用原則
—— 斯馬特奴分時(shí)幼兒園
關(guān)注身體發(fā)展的分時(shí)運(yùn)動(dòng)空間
—— 明斯克分時(shí)運(yùn)動(dòng)幼兒園
分時(shí)原則促進(jìn)更優(yōu)的兒童身心發(fā)展
—— 波德戈列分時(shí)幼兒園
貫穿始終的主題小屋
—— 洛代夫幼兒園
尊重孩子的無(wú)意識(shí)行為模式
—— 吉野幼兒園
“小”元素，營(yíng)造場(chǎng)所感和歸屬感
—— D3 托兒所
照顧果蔬——培養(yǎng)責(zé)任感的戶(hù)外課堂
—— 黃色大象幼兒園
民宅改造的奇趣學(xué)習(xí)空間
—— 四葉草幼兒園
小“壁龕”有大用途
—— 普魯克幼兒園
關(guān)于“未來(lái)”世界的奇思妙想
—— 圣丹尼斯幼兒園和小學(xué)
注重孩子空間感知體驗(yàn)的童話(huà)鎮(zhèn)
—— 中福會(huì)浦江幼兒園
童話(huà)小屋開(kāi)啟藝術(shù)與美的知覺(jué)
—— 里歐迪卡藝術(shù)學(xué)校
強(qiáng)調(diào)大肌肉發(fā)展的空間規(guī)劃
—— 小木人幼兒園
村莊森林，記憶的傳承
—— 小村莊幼兒園
現(xiàn)實(shí)版愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境的二元世界
—— 蒙西納幼兒園
增加挑戰(zhàn)性的非典型戶(hù)外冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)
—— 馬烏瑞卡幼兒園
本土特色元素滋養(yǎng)傳統(tǒng)文化情感
—— 多布林幼兒園
混齡學(xué)校中的低齡兒童空間
—— IKC 七海學(xué)校
粉色積木搭建夢(mèng)幻般的成長(zhǎng)經(jīng)歷
—— 安德烈馬爾羅學(xué)校
滿(mǎn)足冒險(xiǎn)欲望的樂(lè)高城堡
—— 布爾幼兒園
讓自然成為啟蒙老師
—— 景觀幼兒園
一切空間皆是學(xué)習(xí)空間
—— 城市幼兒園
最好的裝飾品——孩子的手作
—— 起點(diǎn)幼兒園
植根于傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新空間
—— 蝶蛹兒童學(xué)習(xí)中心
健康與幸福，當(dāng)代教育的核心價(jià)值
—— 霍布森維爾早期學(xué)習(xí)中心
多功能家具實(shí)現(xiàn)高靈活性空間配置
—— 兒童灣兒童中心
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性環(huán)境
—— 黑茲爾·格倫兒童及家庭服務(wù)中心
環(huán)境即是課程
—— 麻省理工學(xué)院大衛(wèi)·H. 科赫兒童中心
豐富成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的多層次環(huán)形空間
—— 千葉彌森幼兒園
營(yíng)造行動(dòng)與思考的自由感空間
—— 云端幼兒園
感受微風(fēng)與落雨——山坡上的階梯教室
—— 白水幼兒園
讓空間自帶探索和關(guān)愛(ài)自然的敘述功能
—— 瓜斯塔拉幼兒園
彩虹街, 編織彩色的童年
—— 鴨媽媽托管中心
雨洪管理，從娃娃抓起
—— 加利福尼亞理工學(xué)院兒童中心
索引