讀老子學(xué)成語誦兒歌（下）

　　《讀老子學(xué)成語誦兒歌（下）/課內(nèi)增量閱讀叢書》是《讀老子學(xué)成語》的姊妹篇，她們之間有著共同的元素，都是以成語為脈絡(luò)學(xué)習(xí)《老子》，以《老子》為脈絡(luò)學(xué)習(xí)成語，但各自又有不同的特點：《讀老子學(xué)成語誦兒歌》以兒歌誦讀為主要形式，《讀老子學(xué)成語》則以故事閱讀為主要形式。二者相比，雖然還是那八十條成語，但《讀老子學(xué)成語誦兒歌》增加了兒歌的趣味解讀，以及成語中關(guān)鍵字的追本溯源；雖然還是那八十段《老子》箴言，但《讀老子學(xué)成語誦兒歌》增加了注音，方便學(xué)生自學(xué)；雖然還是增老師和量量兩個人對話，但《讀老子學(xué)成語誦兒歌》更加淺顯生動，更符合小學(xué)低年段學(xué)生的語言表達特點?！蹲x老子學(xué)成語誦兒歌（下）/課內(nèi)增量閱讀叢書》由《讀老子學(xué)成語》原班人馬傾力打造，整體設(shè)計，分塊推進：“成語溯源”摘錄成語相關(guān)的《道德經(jīng)》原文，并準(zhǔn)確注音；“成語釋義”依工具書對成語進行解釋；“兒歌誦讀”用節(jié)奏輕快、朗朗上口、引經(jīng)據(jù)典的原創(chuàng)兒歌，引領(lǐng)學(xué)生理解成語與《道德經(jīng)》；“漢字趣解”則抓住成語中的一個關(guān)鍵字，再現(xiàn)其從古至今的演變過程，豐富學(xué)生的識字方法，增強學(xué)生對漢語言的熱愛之情；“增量發(fā)現(xiàn)”則借助增老師與量量輕松活潑的對話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語與《道德經(jīng)》。

　　張建超，河南省靈寶市教研室語文教研員，特級教師，中學(xué)高級教師，中國“北派名師”、河南省“十大教改之星”“十大語文人物”，“課內(nèi)增量閱讀”的首倡者，應(yīng)邀先后在北京、深圳、天津、陜西、山東、河北等地上課或做報告五十多場，在《中國教師》《新課程教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)研究》等刊物發(fā)表論文一百多篇，主編并正式出版了《隨文增量閱讀11》叢書，以及《讀老子學(xué)成語》（上下冊）。趙飛燕，河南省靈寶市教研室語文教研員，中學(xué)高級教師，河南省“教學(xué)名師”，“課內(nèi)增量閱讀”的研究及實踐者，在全國及省市教學(xué)競賽中多次獲得一等獎，在《中國教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《基礎(chǔ)教育課程》等刊物發(fā)表論文五十多篇，主編并正式出版了《隨文增量閱讀11》叢書，以及《讀老子學(xué)成語》（上下冊）。