走進象牙塔里的日常生活世界：大學生日常生活管理育人研究

緒論
一、研究意義及選題背景
二、研究現(xiàn)狀述評
三、基本思路和主要研究方法
第一章大學生日常生活管理育人的內(nèi)涵與功能
第一節(jié)大學生日常生活管理育人的內(nèi)涵分析
一、大學生日常生活的概念界定和基本范疇
二、大學生日常生活管理育人的內(nèi)涵
第二節(jié)大學生日常生活管理育人的基本特征
一、整體優(yōu)化性
二、內(nèi)容精細性
三、過程滲透性
四、全員參與性
五、對話平等性
第三節(jié)大學生日常生活管理育人的功能分析
一、求真育人功能
二、隱性育人功能
三、濡化中介功能
四、養(yǎng)成教育功能
第二章大學生日常生活管理育人的現(xiàn)狀
第一節(jié)大學生日常生活管理育人的歷史成就
一、儲備日常生活管理育人的思想資源
二、積累日常生活管理育人的寶貴經(jīng)驗
三、奠定日常生活管理育人的組織基礎
四、培養(yǎng)日常生活管理育人的骨干力量
第二節(jié)大學生日常生活管理育人的現(xiàn)實困境
一、日常生活管理育人的理念模糊
二、日常生活管理育人的制度缺位
三、日常生活管理育人的方法陳舊
四、日常生活管理育人的載體粗放
五、日常生活管理育人的隊伍落后
第三節(jié)大學生日常生活管理育人困境的成因分析
一、日常生活管理育人環(huán)境的變遷因素
二、日常生活管理育人客體的異化因素
三、日常生活管理育人主體的自身因素
四、日常生活管理育人措施的缺陷因素
第三章大學生日常生活管理育人的目標
第一節(jié)大學生日常生活管理育人的總體目標
一、傳承“立德樹人”的教育理念
二、創(chuàng)建和諧的高校道德社區(qū)
三、開發(fā)多元的生活育人資源
四、構建立體的管理育人模式
第二節(jié)大學生日常生活管理育人的具體目標
一、重塑大學生日常生活的理性角色
二、豐富大學生日常生活的個性內(nèi)涵
三、優(yōu)化大學生日常生活的基本方式
四、完善大學生的社會主義核心價值觀教育
五、塑造當代大學生公共關系形象
第四章大學生日常生活管理育人的主體與客體
第一節(jié)大學生日常生活管理育人的主體及特征
一、大學生日常生活管理育人主體的界定
二、大學生日常生活管理育人主體的類型
三、大學生日常生活管理育人主體的特征
第二節(jié)大學生日常生活管理育人的客體及特征
一、大學生日常生活管理育人的客體范疇
二、大學生日常生活管理育人客體的特征
第五章大學生日常生活管理育人的載體
第一節(jié)大學生日常生活管理育人載體的確定
一、大學生日常生活管理育人載體的選擇依據(jù)
二、大學生日常生活管理育人載體的確定思路
第二節(jié)大學生個體自我提高活動的育人載體——圖書館管理
一、圖書館管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、圖書館載體管理育人的活動形式
第三節(jié)大學生個體自我修整活動的育人載體——公寓管理和食堂
管理
一、公寓管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、公寓載體管理育人的活動形式
三、食堂管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
四、食堂載體管理育人的表現(xiàn)形式
第四節(jié)大學生群體日常固定交往活動的育人載體——班級管理
一、班級管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、班級載體管理育人的表現(xiàn)形式
第五節(jié)大學生群體日常流動交往活動的育人載體——社團管理
一、大學生社團管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、大學生社團載體管理育人的活動形式
第六節(jié)大學生日常虛擬空間交往活動的育人載體——網(wǎng)絡管理
一、網(wǎng)絡管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、網(wǎng)絡載體管理育人的活動形式
第六章大學生日常生活管理育人的方法
第一節(jié)大學生日常生活管理育人的綜合方法
一、管理文化育人法
二、制度建設育人法
第二節(jié)大學生日常生活管理育人的具體方法
一、情感育人法
二、生活顧問法
三、自我管理培育法
四、熏陶教育法
五、敘事教育法
六、情境教育法
七、特殊事件法
第七章大學生日常生活管理育人的評價
第一節(jié)評價原則
一、生活性原則
二、科學性原則
三、人性化原則
四、發(fā)展性原則
五、真實性原則
第二節(jié)評價內(nèi)容
一、育人內(nèi)容評價
二、育人主體評價
三、育人效果評價
四、客體參與評價
第三節(jié)評價過程
一、前饋性評價
二、階段性評價
三、總結(jié)性評價
結(jié)語
參考文獻
附錄：訪談提綱
后記