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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　跨界與融合是21世紀(jì)世界高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?！犊缃缗c融合：基于學(xué)科交叉的大學(xué)人才培養(yǎng)研究》聚焦“學(xué)科交叉”與“大學(xué)人才培養(yǎng)”問(wèn)題，從知識(shí)論、科學(xué)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，系統(tǒng)考察從“知識(shí)象牙塔”時(shí)代的大學(xué)到“知識(shí)社會(huì)”的大學(xué)，其教育功能的歷史變遷；厘清學(xué)科交叉融合之于大學(xué)教育改革的價(jià)值邏輯；探討跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵表征；嘗試構(gòu)建以“問(wèn)題”為導(dǎo)向、教研融合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，以期為深化中國(guó)大學(xué)的本科教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

　　李佳敏，女，漢族，1972年5月生，江蘇無(wú)錫人，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士?，F(xiàn)任江南大學(xué)商學(xué)院黨委書(shū)記，副研究員，主要從事教育學(xué)原理、高等教育研究。曾主持教育部人文社科青年基金項(xiàng)目1項(xiàng)及參與研究省部級(jí)以上課題5項(xiàng)，主編《文博攬勝》，參編《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)參考書(shū)》等教材5部，發(fā)表csscI收錄論文多篇。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
一、跨界與融合：高等教育轉(zhuǎn)型變革的時(shí)代呼喚
二、相關(guān)研究評(píng)述與核心概念界定
三、研究思路與方法
第一章作為知識(shí)“象牙塔”的大學(xué)
一、知識(shí)演進(jìn)：從學(xué)科本位到知識(shí)整合
二、教學(xué)：從專業(yè)主義到后專業(yè)主義
三、科學(xué)研究：從專業(yè)研究到協(xié)同創(chuàng)新
四、服務(wù)社會(huì)：從“象牙塔”到“嘹望塔”
第二章學(xué)科交叉視域下的高等教育轉(zhuǎn)型
一、學(xué)科發(fā)展：從“高度分化”走向“交叉融合”
二、知識(shí)生產(chǎn)：從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題導(dǎo)向”
三、人才培養(yǎng)：從“專業(yè)教育”邁向“跨學(xué)科教育”
第三章：跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及表征
一、跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)
二、跨學(xué)科教育的內(nèi)涵及表征
第四章基于學(xué)科交叉的課程建設(shè)
一、“課程”改造：從知識(shí)的“隔離”到知識(shí)的“整合”
二、“課程”組織：從“學(xué)科邏輯”到“問(wèn)題邏輯”
三、“課程”體系：從“單學(xué)科知識(shí)傳遞”到“多學(xué)科知識(shí)建構(gòu)”
四、“課程”設(shè)置：從“系統(tǒng)性”到“開(kāi)放性”
第五章基于學(xué)科交叉的教學(xué)改革
一、跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、跨學(xué)科的教學(xué)組織
三、跨學(xué)科的科教結(jié)合
第六章跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
一、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的三重障礙
二、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記