突破平面學(xué)習(xí)：神奇的南苑學(xué)習(xí)單

前言

第一章 多少故事值得銘記
第一節(jié) 一種文化，一種生活
一、面對這樣一群孩子
二、跟隨“理解教育”的步伐
三、我們有了自己的“樂學(xué)”文化
第二節(jié) 選擇一種教育就是選擇一種生活
一、有一種教育叫“開心”
二、開啟思想，啟迪心靈
三、把開心教育作為一種生活

第二章 從“平面”到“立體”的學(xué)習(xí)革命
第一節(jié) 學(xué)習(xí)單的設(shè)計和使用
一、課前預(yù)學(xué)：有效助學(xué)
二、課中導(dǎo)學(xué)：精準(zhǔn)講練
三、課后研學(xué)：強化鞏固
第二節(jié) 學(xué)習(xí)單的優(yōu)化與變革
一、面對“平面化學(xué)習(xí)”
二、走向“立體學(xué)習(xí)”
三、“立體學(xué)習(xí)”的味道

第三章 教材加工與學(xué)習(xí)單的生成
第一節(jié) 賦景法：將教材趣化為學(xué)習(xí)單
一、添加圖片繪情景
二、借用故事敘情景
第二節(jié) 取舍法：將教材聚化為學(xué)習(xí)單
一、研讀教材尋焦點
二、析取焦點聚重心
三、聚焦重心成學(xué)程
第三節(jié) 圖表法：將教材亮化為學(xué)習(xí)單
一、羅列凸顯關(guān)鍵特征
二、梳理清晰邏輯屬性
三、內(nèi)化獲得遷移創(chuàng)新
第四節(jié) 藝術(shù)法：將教材美化為學(xué)習(xí)單
一、巧用“藝術(shù)”引入
二、妙用“藝術(shù)”突破
三、活用“藝術(shù)”加工

第四章 學(xué)習(xí)單與課堂教學(xué)藝術(shù)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)單與鋪墊教學(xué)
一、引入鋪墊搭階梯
二、拓展鋪墊開視野
三、概念鋪墊融情景
四、難點鋪墊清障礙
五、類比鋪墊接新舊
六、觸類鋪墊拓思路
第二節(jié) 學(xué)習(xí)單與基準(zhǔn)教學(xué)
一、依“標(biāo)”而教，構(gòu)新知
二、循“標(biāo)”而學(xué)，重設(shè)計
三、據(jù)“標(biāo)”而評，得精髓
第三節(jié) 學(xué)習(xí)單與變式教學(xué)
一、變式探究上臺階
二、情景變式激興趣
三、變式整合理結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 學(xué)習(xí)單與展評教學(xué)
一、課前預(yù)學(xué)和前端學(xué)習(xí)
二、課中導(dǎo)學(xué)和展示評價
三、課后研學(xué)和整理延伸
第五節(jié) 學(xué)習(xí)單與問題教學(xué)
一、預(yù)學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)問題
二、互助學(xué)習(xí)，探究問題
三、研學(xué)鞏固，提升問題

第五章 學(xué)習(xí)單和課程開發(fā)智慧
第一節(jié) 課程是一種旅程
一、課程，是一種生命情愫
二、課程，是學(xué)習(xí)需求的滿足
三、課程，是一種經(jīng)歷的表達(dá)
第二節(jié) 課程是一種延伸
一、活化課程，讓學(xué)習(xí)看得見
二、延伸課程，讓學(xué)習(xí)寬視野
第三節(jié) 課程是一種體驗
一、學(xué)習(xí)單，社會實踐的工具
二、學(xué)習(xí)單，課外活動的載體
三、學(xué)習(xí)單，文化尋訪的線索
四、學(xué)習(xí)單，藝術(shù)體驗的空間
五、學(xué)習(xí)單，科學(xué)探索的足跡

第六章 學(xué)習(xí)單與學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升
第一節(jié) 在快樂體驗中學(xué)習(xí)
一、變“有意義”為“有意思”
二、變“知識倉庫”為“情境體驗”
三、變“單一呈現(xiàn)”為“豐富刺激”
第二節(jié) 在豐富經(jīng)歷中學(xué)習(xí)
一、變“隨波逐流”為“自主建構(gòu)”
二、變“旁觀學(xué)習(xí)”為“參與學(xué)習(xí)”
三、變“淺層學(xué)習(xí)”為“深度學(xué)習(xí)”
第三節(jié) 在精致設(shè)計中學(xué)習(xí)
一、變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“精選學(xué)習(xí)”
二、變“粗枝大葉”為“精雕細(xì)琢”
三、變“墨守成規(guī)”為“獨具匠心”

后記