從教學(xué)觀念到教學(xué)行為

第一章 教學(xué)觀念及其系統(tǒng)
引子
第一節(jié) 教學(xué)觀念的內(nèi)涵與特征
一、教學(xué)觀念的界定
二、教學(xué)觀念的特征
三、教學(xué)觀念的形成與轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 教學(xué)觀念系統(tǒng)
一、教學(xué)觀念系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)關(guān)系
二、教學(xué)觀念系統(tǒng)中的層級關(guān)系
第三節(jié) 教學(xué)觀念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化
一、教學(xué)觀念與教學(xué)行為的關(guān)系
二、教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的研究
三、教學(xué)觀念系統(tǒng)向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的障礙分析
第二章 指向教學(xué)行為的教學(xué)觀念系統(tǒng)模型的論證
引子
第一節(jié) 研究工具的開發(fā)
一、核心教學(xué)觀念調(diào)查問卷編制
二、具體教學(xué)觀念調(diào)查問卷編制
第二節(jié) 具體教學(xué)觀念與核心教學(xué)觀念間的關(guān)系研究
一、科學(xué)探究教學(xué)觀念與核心教學(xué)觀念間的關(guān)系探測
二、促進學(xué)生認識發(fā)展教學(xué)觀念與核心教學(xué)觀念間的關(guān)系探測
三、STS教學(xué)觀念與核心教學(xué)觀念間的關(guān)系探測
四、具體教學(xué)觀念與核心教學(xué)觀念關(guān)系梳理
五、不同具體教學(xué)觀念之間的相互影響關(guān)系研究
第三節(jié) 教學(xué)觀念系統(tǒng)與教學(xué)行為的關(guān)系研究
一、具體教學(xué)觀念形式與教師教學(xué)行為間的關(guān)系研究
二、不同具體教學(xué)觀念與教學(xué)行為的關(guān)系
三、核心教學(xué)觀念和具體教學(xué)觀念對教學(xué)行為的影響關(guān)系
四、指向教學(xué)行為的教學(xué)觀念系統(tǒng)模型研究結(jié)果
第三章 探究教學(xué)觀念及其行為發(fā)展
引子
第一節(jié) 對探究教學(xué)觀念的基本認識
一、探究教學(xué)教育思想淵源的追溯
二、探究教學(xué)的價值
三、探究教學(xué)的基本特征
四、探究教學(xué)的模式研究
五、探究教學(xué)實施策略研究
六、教師的探究教學(xué)觀念和探究教學(xué)行為
第二節(jié) 探究教學(xué)的觀念系統(tǒng)
一、探究教學(xué)的陳述性觀念
二、探究教學(xué)的條件性和程序性觀念
三、探究教學(xué)的經(jīng)驗圖式
第三節(jié) 優(yōu)秀教師探究教學(xué)觀念系統(tǒng)的特征
一、教師探究教學(xué)觀念系統(tǒng)的發(fā)展
二、優(yōu)秀教師探究教學(xué)系統(tǒng)特征歸納
三、對探究教學(xué)觀念系統(tǒng)的再梳理
第四章 促進學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)觀念及其行為發(fā)展
引子
第一節(jié) 對促進學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)的基本認識
一、促進學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)觀念的思想淵源
二、學(xué)生認識發(fā)展的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 促進學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)觀念系統(tǒng)
一、促進學(xué)生認識發(fā)展的陳述性觀念
二、促進學(xué)生認識發(fā)展的條件性和程序性觀念
三、促進學(xué)生認識發(fā)展教學(xué)觀念的經(jīng)驗圖式
第三節(jié) 優(yōu)秀教師的促進學(xué)生認識發(fā)展教學(xué)觀念特征
一、促進學(xué)生認識發(fā)展教學(xué)觀念系統(tǒng)的發(fā)展
二、優(yōu)秀教師探究教學(xué)系統(tǒng)特征歸納
三、對促進學(xué)生認識發(fā)展教學(xué)觀念系統(tǒng)的梳理
第五章 STS教學(xué)觀念及其行為發(fā)展
引子
第一節(jié) 對STS教學(xué)的基本認識
一、基于真實情境的學(xué)科教學(xué)
二、STS教學(xué)觀念的內(nèi)涵
……
第六章 新手教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為一致發(fā)展策略