智慧的閱讀教學

前言
閱讀教學的思考
第一編 文言文閱讀教學
文言文閱讀教學的思考
學習智慧 激活智慧——《鴻門宴》的教學設計與理由
理解技巧 感悟品格——《燭之武退秦師》的教學設計與理由
披文入情 披文見人——《陳情表》的教學設計與理由
領悟?qū)Ρ?nbsp;感悟?qū)W習——《師說》的教學設計與理由
第二編 古詩詞閱讀教學
古詩詞閱讀教學的思考
分清類型 理解風格——《念奴嬌·赤壁懷古》的教學設計與理由
探究主旨 自證其說——《蜀道難》的教學設計與理由
化難為易 學以致用——《離騷》（節(jié)選）的教學設計與理由
情動于中 巧形于言——《琵琶行》的教學設計與理由
第三編 散文閱讀教學
散文閱讀教學的思考
景中見情 情中見人——《荷塘月色》的教學設計與理由
理解人物 體會情感——《記念劉和珍君》的教學設計與理由
平中尋奇 感受偉大——《小狗包弟》的教學設計與理由
學習象征 知曉真相——《囚綠記》的教學設計與理由
第四編 小說閱讀教學
小說閱讀教學的思考
感悟視角 學習寫人——《林黛玉進賈府》的教學設計與理由
情節(jié)入手 理解創(chuàng)新——《林教頭風雪山神廟》的教學設計與理由
探究主題 辨析套子——《裝在套子里的人》的教學設計與理由
換位假設 理解差異——《老人與?！返慕虒W設計與理由
第五編 戲劇閱讀教學
戲劇閱讀教學的思考
解析人物 領略魅力——《竇娥冤》的教學設計與理由
品味沖突 賞析臺詞——《雷雨》的教學設計與理由
解剖性格 品鑒情節(jié)——《哈姆萊特》的教學設計與理由
第六編 實用文閱讀教學
實用文閱讀教學的思考
領悟觀點 學習選材——《咬文嚼字》的教學設計與理由
理清思路 抓住本質(zhì)——《說“木葉”》的教學設計與理由
求同尋異 獲取啟迪——《作為生物的社會》的教學設計與理由
梳理信息 質(zhì)疑辯難——《父母與孩子之間的愛》的教學設計與理由
后記