課堂教學信息傳導機理研究

　　《課堂教學信息傳導機理研究》課堂教學是學校教育的主陣地，它承載著傳授知識、建構(gòu)新知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等重要任務。在信息科學看來，課堂教學實質(zhì)上是一個教與學之間的信息挖掘、傳遞、加工、儲存、內(nèi)化、外化的循環(huán)過程。有效教學開展的關鍵在于處理好課堂中教師與學生之間的信息傳導問題。信息科學視角下，教學過程中所傳導的各種各樣的信息屬性不同，亦各具特點，其存在形式與教學發(fā)展階段、教學模式及教學內(nèi)容密切相關?！墩n堂教學信息傳導機理研究》通過對影響教學信息傳導的各種因素施加適當?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)，使它們按照教學目標的要求來發(fā)揮相應的作用，避免不利影響，提高信息傳導效率。教育學視角下，課堂教學信息傳導機理研究是在馬克思主義哲學基本原理指導下，以馬克思主義人學理論、社會主義和諧教育價值觀和主體間性理論為直接理論基礎。當前課堂教學信息傳導存在著不可忽視的問題。造成這些問題的主要原因是理論與實踐的脫節(jié)、應試教育的制約和教育投入與產(chǎn)出的失衡等。心理學視角下，在分析、闡述心理學各流派主要理論觀點、腦科學理論以及相關的心理規(guī)律對教學與學生發(fā)展的影響及其機理的基礎上，整合基于心理學理論的課堂教學方法，綜合描述提高教學水平、增強課堂教學效果的科學途徑，揭示了心理學理論與當代課堂教學設計原理之間的關系，闡明了心理學理論對教育與學生發(fā)展的啟示。

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